特色课程改革方案

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1、特色课程改革实施方案课程名称：所在院部：课程负责人：填写日期:一、课程基本情况及负责人基本情况课程基本情况课程名称课程号课程类别□公共基础课13专业核心课□优质素质资源课改革亮点回教学模式□教学内容设计回教学方法□考核方式□其他教学方法改革情况回案例式教学法回问题教学法DPBL教学法□模块教学法□项目教学法回讨论式教学法□模拟教学法EI发表教学法□实践活动教学法□翻转课堂口慕课□情景教学法□体验式教学法回启发式教学法回参与式教学法□其他教学方法采取以上教学方法的课程内容占课程总内容的比例：%开课院部实施学期□春季学期□秋季学期负责人简况姓名

2、出生年月性别职称行政职务最终学位联系电话E-mail课程组成员姓名性别出生年月职称项目分工备注二、课程改革特色和亮点教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。教师要以“教会学生学习”为根本出发点，树立“学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体”的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，提倡合作式、探究式、自主性学习，培养学生质疑、调查、探究的意识和方法；尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，促进学生主体的回归和学习能力的提高，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。在积极推进高效课堂的经验基础上，经过

3、比较和思考，初步创建出了多种形式综合的“221”课堂教学模式，即课程按照时间分配可分为预习、展示、总结和测评三个环节。课堂上40%的时间用于教室讲解、引导、点拨；课堂上40%的时间用于学生自主学习、小组谈论、合作研究；剩余的20%的时间用于总结和测评，让学生对当堂课所学的内容进行巩固、深化、提高。在分组方式方面，可以优秀生、中等生和后进生混搭，这样一来，可以互帮互学，在讨论和互问互答中掌握知识要点。“221”高效课堂的基本操作程序为：预习自学、提出问题；分组合作，讨论解疑；展示点评、总结升华；答题通关，当堂检测。（1）预习自学、提出问题。教

4、师根据课程学习路线图，通过提出问题，引导学生自主学习，检测自学效果，找疑难，找不足。（2）分组合作，讨论解疑。为解决问题，学生分组交流讨论，交流学习中的收获和疑惑，通过协作共同完成课题的解答。（3）展示点评、总结升华。学生在充分讨论的基础上，不仅要展示本组的学习成果，也将小组共性的学习困惑提交班级讨论，在本环节中，教师要善于捕捉关键点进行点拨，起到画龙点睛的效果和拨云见日的目的。（4）答题通关，当堂检测。师生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，并进行当堂教学效果的检测，以达到对所学内容的巩固和深化。三、改革理念及思路1、设计编制

5、好髙效的课程教案。课程教案为学生在课堂上的自学、讨论、展示、巩固、提高提供一个学习路线图，保证学生学习目标明确、方法得当、过程科学、效果良好。课程教案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。2、重点抓好小组合作学习。髙效课堂成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的局面，学生化整为零，让每一名学生在小组的统一管理下主动学习。根据班级的大小，把学生均衡地分为几个小组，兼顾小组成员的学习能力、学习兴趣、个性

6、等方面，每个小组由4至8名同学组成髙效学习小组，根据学习能力分为ABC三个层次，每个成员在小组中都被安排一定的职责，让学生在小组“比学赶帮超”中做学习的主人。以落实小组合作教学为主要形式，构建合理的多渠道的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动，组组互动。落实互帮、互查，小组内联动，人人充当检查者和被查者、教人者与被教者的多重身份。每组选拔一名组长，负责纪律、检查、纠错、辅导等。在课堂教学中，要以小组为单位展示本课的学习成果，通过组内探究、交流来解决问题、反馈问题。当学生的合作活动结束，教师根据自己对合作学习的监控情况和合作学习小组对合

7、作学习的反馈情况，对学生的合作学习进行评价，并对有效合作的小组进行表扬和奖励，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，从而使学生认识到相互合作、共同进步的意义。教师要把学习重点和难点作为合作学习的内容，可要可不要的不安排，不合适的不安排，宁少勿滥。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参与合作学习。小组合作学习不是学生的参与、教师的旁观，而是学生与教师的共同参与，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。要对小组长进行培训,让组长知道如何组织小组成员进行交流学习，充分发挥小组长的组织协调能力，保证小组成员的有序合作。3、有效调控教师讲

8、解时间。根据每堂课的教学要求，教师合理把控讲解时间，通常不超过40分钟。课堂要严格做到“三讲三不讲”，“三讲”即讲学生提出的问题、讲学生自己讨论仍解决不了的问题、学生易混易错的知