恰当运用“作业超市”

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1、恰当运用“作业超市”金江中小欧阳文娟师：今天，我们学习了《望庐山瀑布》……课文已经学完了，课后同学们想给自己布置点什么作业呢？生：我要画一幅画，把庐山瀑布壮观的景象画出来，生：我要再读一读课文，把课文背下来，生：我要写一份倡议书，号召人们都来爱护地球，保护大自然。生：我要查阅资料，搜集几首描写瀑布的古诗。上面的这一教学情景，我相信大家都很熟悉。学生自己选择要做的课外作业，我们现在称之为“作业超市”。它就像人们到超市去购物，喜爱瓜子的拿瓜子，喜爱可乐的拿可乐,喜爱薯片的拿薯片……学生可以自由地选择自己喜爱的课外作业。这种布置作业

2、的方式，迎合了学生的兴趣,给学生留有选择适合自己的学习方式的空I'可，满足了不同学生的学习需求,体现了新课标的精神。正因为如此，现在，许多老师都纷纷效仿，借他人之长，化为己用。以至近来，每每听课，授课老师最后都以作业超市”收局”，來展示自己开放而有个性的课堂。一时间，作业超市成了一种“时尚”。我认为，作业超市固然是好，虽然它可以激发学生兴趣，很好的发挥学生做作业的自主性，但也有其不足之处：其一，作业超市往往流于形式。课堂上，学生给自己留下的作业可谓是精彩纷呈，极为丰富。但课后落实得如何呢?据调查，大部分同学并未落到实处，仅是在

3、课堂上为听课老师作一个精彩的表演而已。其二，作业超市体现了学生的主体地位，但老师的主导作用没有得到应有的体现。打个比方说明:一个人，每天先要吃饱饭，还要再吃一些水果。不可否认，吃饱饭应放在首位，吃水果仅是对营养的补充。在学生的作业里，也应是有饭、有水果的。对课内双基教学的巩固（如对字词的巩固等）应为“饭”，而对课的拓展与延伸（如上述的画画、写倡议书等）则应归为“水果”。上述教学情景屮的学生1、学生3和学生4,课后仅为自己选择了喜爱的“水果”，而忽视了极为重要的“饭”。这样光吃“水果”不吃“饭”，能行吗？所以，我们应对作业超市内

4、容进行“扩大”，里面既要有学生必须完成的题目，也要有让学生自由选择的内容。在吃饱“饭”的基础上，再去选择吃一些适合自己口味的“水果”，这样做，我们的学生才能健康成长！其三，有些老师对作业超市不作深入研究就盲目跟从，有时也会闹出“笑话”。例如:有位学生给自己布置的作业是课后搜集介绍塞特凯达斯瀑布的资料。试问，本该课前预习的内容怎么跑到课后去了？这不是本末倒置了吗？其四，课堂教学的“收局”形式和方法很多，大家觉得作业超市好，偶尔借用一下也是无可厚非的。但如果每节课所听到的都是这一种形式，吋间长了，也就难免让人觉得单一而乏味。再者，

5、我们不是经常讲要发展学生的个性吗？要是每节课、每位执教老师都以作业超市來结朿新课，「篇一律的话，那么我们老师的教学个性又到哪里去了呢？见到好的经验，能借为己用，这不失为一个好的工作方法，但我们跟从却不能盲从。他山之石，何止千万!我们为何不能博采众长，选择适合的“作业超市”呢？下而我有自己的儿点看法一、让学生亨受“作业套餐”布置的家庭作业，很多时候都让学生觉得口己做作业是为老师而学、为考试而学,再加上老师布置的又经常是繁琐的字词抄写、大段的阅读背诵，这真是让许多学生头痛不己。那么，是否可以有这样的一种作业，能够让我们的学生实实在

6、在地感受到自己在做作业中受益，实实在在地感受到自己在做作业中，可以获得完全属于自己的意外收获呢?就在我苦思而不得其法的时候，当前社会上流行的“套餐，服务进入了我的视野。当前在社会上广泛流行的优惠“套餐”服务屮。顾客会在消费的过程中，得到一些额外的福利。比如说，一个旅游景点可能会提供“动物园门票+膊物馆参观券+住宿”这样的一个优惠“套餐”服务，而其中作为福利的“住宿”的提供，往往会让大量的游客自愿地付款享受这样的“套餐”。于是，我决定在作业的布置上，也尝试这种“套餐”式的布置方法。比如说，在完成了《蚁球漂流》一文的学习后，我向学

7、生们展示的“作业套餐”是：抄写课后的生词二遍+积累课文中的佳词佳句+“蚁球”在洪水中逃生的故事一则（老师提供）或朗读课文一遍+做心得式的读书笔记一则。当我在课堂中展示了这样的“家庭作业套餐”时，学生们感到非常的新鲜，做家庭作业的热情分外高涨。特别是老师提供的蚁球逃生的视频，不仅在无形中扩大学生的阅读量，同时能够更好地升华文章的情感内涵，培养学生们团结一致精神。这是一种把课内的阅读向课外进行了有效的拓展的好途径，在这样的一种不知不觉的快乐状态下的学习，又何愁我们的学生不爱上我们的课堂，不爱上老师的作业呢？二、分学生“作业自留地”

8、记得教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让一个孩子真正地聪明起来，最好的方法是带他走入大自然中，让他去听鸟儿的声声啼叫，去看花儿的朵朵绽放，在这样的过程中，培养孩子的观察力与敏捷性。”做老师的，要时刻记住留给孩子们足够的自由游戏的时间，让他们去做自己爱做、想做、乐做的事情。读到这