试析高中英语口语教学中问题及对策

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1、试析高中英语口语教学中问题及对策【摘要】在越来越国际化的今天，英语口语越发显得重要。对于高中英语教学，重视与加强口语教学势在必行。教师要树立以学生为主体的新观念和终身学习的学习观，加强课堂语音语调训练，真正改变口语教学费时低效的现状。【关键词】高中英语；口语教学；问题；对策英语口语教学的好坏直接关系到英语教学的成败。只有重视和提高英语口语教学，才能改变我国长期以来的''哑巴”式英语教学。如何提高学生的英语口语水平，是英语教师乃至教育行政和教研部门亟待解决的问题。一、问题分析1•教学脱离学生的语言实践需求。教师具备口语教学理念，也深知其重要性，但往往忽略了学生的语言

2、实践的需求,导致口语教学半路夭折，不能持续下去。在时下的英语教学中，“任务型”教学途径和交际法教学大行其道，绝大多数教师都是遵循这两种教学法，以提髙自身的教学水平。然而不少高中学生由于英语基础薄弱，又缺少语言环境，口语能力基本为零，更不用说用英语来开展学习任务，进行自由交流。从而使得教师的“任务型”语言教学和交际教学无法展开，久而久之，无法持续下去。2•教师的口语教学方法单一。一些教师的口语教学方法单一，重知识的传授、积累与词汇句型、语法的反复操练，轻口语能力的培养。教师在传统的考试“余威”下倾向于对语法项目、词汇讲解记忆、句型运用等知识的积聚，在课堂上采用的口语

3、教学方法还是很古老，如“口头问答”。这种形式多是教师问，学生集体回答或个体回答，学生只是被动的接受提问，都属于师生之间的单边互动，而且教师所提问多半都是浅层次的问题。这样的互动久而久之使学生丧失了积极性与主动性。3•教师自身的口语水平参差不齐，口语能力亟待提高。由于地域较为封闭和经济欠发达，与大城市相比，我校高中英语教师的整体口语水平还很低，尽管近些年来教师们的学历都已达标，但含金量很低，尤其是口语能力不尽如人意，加之，有相当部分教师对口语的重要性认识还很不到位。从而致使我校高中英语教师整体口语水平参差不齐，口语能力急需提高。4.学生的口语基础较差，对口语学习的意

4、识淡薄。我校学生一部分来自于城市，大部分来自于乡镇，其英语教育相对滞后。学生到了高中以后，绝大部分学生不具备接受高中英语教育的基础和能力，英语学习很吃力，对口语学习的重要性也认识不足。5•哑巴英语现象普遍。哑巴英语的出现是由于某些学校在口语教学中对一些英语日常用语、俚语、中西文化差异和交际策略等方面的教学不够重视，而导致的学生口语学习环境狭窄和口语学习内容单一的现象。许多学生可以考试得高分但是表达能力非常差，只能说出课本上的对话范例，无法与生活中的英语应用接轨。哑巴英语的现象在条件落后的地区更加明显。这种现象的出现是由于师生对于学习英语的目标认识的偏差。二、问题对

5、策1•树立以学生为主体的新观念。《英语课程标准》中规定在学生学完1-5个模块（必修课）达到七级水平的基础上，各校必须再学完6-8个模块，达到八级要求。在新课程标准的要求下，教师应转变自己的态度，充分认识到学生在课堂中担任主角的重要性，而教师更多的在于课堂引导与纠正，教师不再是传统教学中单一的知识传播者，而应具备组织者、计划者、提供学习资源、规范语法与言语行为、活动的发起者等多重身份于一身，重在学生学习技能与策略的开拓，让学生及时反馈学习信息，让原本枯燥的课堂教学活跃起来，成为教师与学生互动的平台，进而营造轻松愉快的课堂氛围，达成师生之间的互动互学，让学生“开口说”

6、、“敢于说”。2•英语教师应树立终身学习的学习观，努力提高自身的口语水平。不管我们强调如何重视口语教学，口语教学如何进行才好，这关键取决于教师。如果教师的口语跟不上，而且语音面貌又不佳，那只能是免谈口语教学，甚至是英语教学。要想提高教师自身的口语水平，第一点就是要认识自我;第二点就是学会模仿，语言教师应向语言类艺人一样学啥像啥；第三坚持每天收听VOA或BBC等地道的英文广播，积极模仿复述；还可收看收听英文电视节目和网络上原版英语节目以及教材课文录音和听力录音等；第四要多记忆些名言警句或精彩的篇章，时不时地在学生面前“秀”一下，学生就会佩服你；第五要多读原版书籍和英

7、文报刊，还要多收看英语新闻，以丰富自己的知识结构，这样在教学中才能得心应手。3•加强课堂语音语调训练。正确的口语发音能够提髙学生的自信心与积极性，通过语音语调的训练，能够提高学生的英语沟通与交际能力。其一，由于英语和汉语的语系不同,发音方法也有所区别，因此教师应注重引导学生区分英语和汉语的发音不同，并加强口形训练，纠正错误发音。对英语中的发音，教师应细心讲解发音规则，才能让学生准确把握。其二，正确的语调能够让学生更好的表达，如果由语调错误而产生误解，会造成交流障碍，影响学生口语学习的积极性。总之，解决高中英语口语教学问题，需要教师选择科学、创新、高效的教学方法，将

8、学生带到一