着眼学生,突出探究,注重应用

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1、着眼曇或，突出探宪，谨喳疹用“苏科版”初中《物理》（八年级上册）教材特点及使用有感宿迁市宿豫区仰化初级中学贺玉山本学期，我校八年级开始使用由“江苏科学技术出版社”出版（以下简称“苏科版”）的物理教科书。通过前一阶段的的学习、使用、对比和研究，我认为：本册教材着力突出“三条主线”，一是“科学探究”突出重视对学生科学探究能力、创新意识及科学精神的培养；二是坚持“从自然到物理，从生活到物理”的认识过程，充分考虑学生的认知特点和学习兴趣；三是突出口然、社会与生活的密切联系。一、教材的知识体系和特点1、教材的知识体系“苏科版”八年级上册安排了五个章节

2、，除了“引言”（安排了“奇妙的物理现象”和“体验科学探究”）夕卜，教材第一部分是“奇特的声”，介绍了声音是什么、声音的特征,噪声以及人耳听不见的声咅等有关声的知识；第二部分是“漫游世界的小水滴”，主要介绍生活中与物态变化有关的热现象，具体包括物质的三态、温度的测量、物质三态的相互转化以及水循环等热学知识；第三部分是“在明媚的阳光下”和“拓展视力的神镜”，主要介绍了光的色彩、颜色之迷、人眼看不见的光、光的直线传播、平面镜成像、光的反射、透镜及其奥秘、凸透镜成像的规律、眼睛与视力矫正、光的折射等，光学知识在生活中的应用，如照相机、望远镜、显微镜

3、；第四部分是“千里江陵一日还”，重点介绍了物体的运动，主要包括长度和时I'可的测量、速度、匀速直线运动、世界是运动的等有关运动的基本运动学知识;教材从整体上看，充分考虑了学生的认知特点和学习兴趣，从生活屮容易觉察到的物理现象入手，这既贴近学生的生活实际，符合学生物理学习的认知过程，又便于学生更好地理解和把握物理知识。2、教材的特点♦从整体上建构教材的结构体系，既符合初中学生心理特点，又有利于实现物理课程目标“苏科版”教材体系的建构是以系统论为基础，以整体观来构思教材的单元结构，不拘泥于学科知识的逻辑线索，充分考虑初中学生的思维待点；关注从具

4、体到抽象，从特殊到一般的认识过程，以此来反映物理科学的基本思想与方法，但是，又不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、规律的严密性。例如：在“光学”部分，改变了从“光的反射”到“平而镜”和从“光的折射”到“透镜成像”的传统演绎体系，而是从“平面镜成像特点探究”、“凸透镜成像规律的探究”开始，上升到与“光的反射”、“光的折射”的本质联系，便于揭示物理现象的物理本质与内涵，让学生真正体会物理知识之间的内在联系。但这种思路并非唯一，九年级的教材屮还安排了一些演绎型的结构。在教材的微观结构设计方面，较好地突出了“知识技能”与“过程方法”之间关系的处理，

5、将探究的过程与单元的“知识梳理”相辅相成（如设置了“知识梳理”栏目）；对方法技巧的点拨和指导以隐性渗透为主，适当的显性点拨为辅（设置了“方法•技巧”栏目）；对某些重要的技能培养，教材较多地给予学生充分的反复训练与逐步提高的机会。例如，图像是学习物理知识的一种重要数学工具，在物理课程屮应当有所加强。因此，在教材屮做了整体性的安排，即：从“声现象”单元中开始让学生观察不同乐器的声波波形，首次获得一些图像的基本印象；接着在“温度的测量”一节中安排了使用温度计测量一天中不同时刻的气温，记录在8支平行放置的温度计图中，这为认识和描绘图像奠定了必要的基

6、础；在“物态变化”第二节中特别安排了“活动”一一“观察水的沸腾”，要求学生能描绘沸腾图像；在第三节“熔化和凝固”一节屮，又进一步要求描绘冰和松香熔化时温度随时间变化的曲线，并比较两种图像的特点；而在“匀速直线运动”中，设计了“研究充水玻璃管中气泡上升的规律”的活动，要求学生能够独立画出气泡运动的路程和时间的关系图线，通过分阶段、分层次的系列“活动”，使学生的“图像”技能得到了逐步地培养和提高。另外，“苏科版”围绕物理课程目标，对学生“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感、态度与价值观”三个维度做了整体性考虑，即：通过每个章节内丰富的自然、

7、科技、社会等图片，使学生保持对自然界的好奇心，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然过程中满足感及兴奋感；以教材为媒介，通过教材的信息传递让学生学会一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯；能通过一系列有序的探究活动，让学生经历基本的科学探究过程，使之具有初步的科学探究能力，并在解决问题或做出决定时能尝试运用科学原理与科学研究方法。同时，教材通过设置“生活•物理•社会”栏目来引导学生乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中，使之能独立思考，培养依靠自己的科学素养提高工作效率的意识，勇于创新，并有根据地怀疑，尊重事实、大胆想象，关心科学发展前

8、沿，具有可持续发展的意识，从而初步形成正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感。♦以科学探究为载体，创设以学生为主体的探究情景，力求避免“科学探究”形式化由于传