我校校企合作的现状与对策

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我校校企合作的现状与对策一、我校校企合作的现状及原因分析1＞校企合作深度不深目前，我校校企合作主要体现在浅层、简单的合作层面，校企合作没有达到预期的效果。主观上，校企双方对合作屮的利益，考虑眼前的短期利益多，缺少长远眼光。不可否认，学校往往把校企合作当做解决就业“出口”的手段，目的是增加生源“进口”。企业往往把校企合作作为解决用工困难的手段，当用工市场供大于求时，就失去了参与合作的动力。2、校企合作广度不广学校校企合作主要集中在数控、焊接、汽车运用与维修、酒店管理几个专业，主要是这些专业安排顶岗实习（实际是就业）时可以大批量进行，而会计、计算机平面设计等专业在顶岗实习时，每个公司（企业）只能安排一个或者少数几个，操作起来有一定的困难。因此,学校校企合作面向的专业覆盖面不广。3、带队老师严重不足按照教育部《中等职业学校学生顶岗实习管理办法》的要求，学校在安排学生顶岗实习时，必须配备相应的专业教师进行现场管理和辅导，顶岗实习才能达到相应的效果，但目前学校在校的专业教师相对不足，不可能安排足够的专业教师带队参与学生的顶岗实习管理等工作。 4、企业热情度不够在目前的校企合作中，校企双方的责任和义务模糊，操作不规范，双方缺少书面协议，很多是通过中介（人力资源公司或劳务派遣公司）进行沟通，校企双方只要有一方不满意，合作就会中止。因此，我们认为，政府要从政策上、法律上制定一些规则，对校企合作加以引导和规范，使得中职学校在调节上有一个依据，企业在追求利益时，也能明晰社会责任和义务。由于校企合作缺乏有效的机制，学生实习很难落实教育部财政部制定的《中等职业学校学生实习管理办法》。主要表现在，学生顶岗实习安排和管理不合理，每天顶岗实习超过8小时的现象十分严重，学生实习报酬往往得不到保障，主观上，仍是利益作祟，企业、学校各自考虑自身利益，而放低了学生利益。5、学校、学生对校企合作的认识有误区在校企合作中，学校、学生一直把这个作为学主就业的直接渠道，而对真正意义上的合作看得比较淡，学生也认为利用这个机会去获取一定的报酬，没有真正想通过校企合作方式去增强自身的专业技能水平和职业素养。因此，学校对校企合作管理方法简单，效果不明显。二、校企合作的目标1、通过顶岗实习，促进学生职业素养的提升和专业技能的提高，同时可以解决部分困难学生的生活压力； 2、通过顶岗实习，缓解学校专业教师相对不足的压力;3、通过顶岗实习，缓解学校实习设备相对不足的压力；4、通过顶岗实习，促进学校专业教师的专业成长，培养具有相关职业技能和管理水平的专业教师队伍；5、通过顶岗实习，一定程度上可以解决学生就业的压力。6、通过顶岗实习，可以将企业先进的管理模式和企业文化融入校园，构建学校三、校企合作形式多样化1、提高认识，建立校企合作机制学校要真正树立起“校企合作、工学结合”的办学理念，并切实推行“工学结合、校企合作”的培养模式。一是学校要成立实习与就业管理机构，负责建立与企业沟通协调机制，加强对学生实习和就业管理；二是学校一把手要亲自抓，要走出去，细心考察企业，同时请企业管理人员到学校参观洽谈，给每个专业找到相应的合作企业；三是要建立健全校企合作制度，如《校企合作协议》、《学生实习管理制度》、《学生实习奖惩办法》、《驻企业教师管理办法》等操作性规程，从制度上保证校企合作的顺利进行。网是学校要建立校企合作奖励机制，对进行校企合作贡献突出的教师进行奖励，并与评职评优挂勾。学校还应成立课题组，研究校企合作的模式、问题和对策。同时，通过广泛宣传，促使全校形成了“校企合作，人 人有责”的氛围。2、因“时”制宜，采取灵活的校企合作形式学校进行校企合作，要紧紧围绕“提高就业率、提升就业质量”这一主题做文章，因“地”制宜，弹性安排，在合作模式上，形式耍多样化。中职学生学制，目前主要采用的是“2+1”学习分段制，我们认为，在保证学生在校总学习时间两年不变的前提下，考虑企业需要和学生就业需要，是可以灵活安排的。如果采用“2+1”学习分段制，即前两年学生在校学习与实训，后一年到企业顶岗实习。学生顶岗实习开始，往往在每年的5--6月，这时，企业订单少，需耍员工少，有的企业还要裁员，顶岗实习和就业相对困难。而每年的12月至次年的3月，订单多，是招工旺季，企业有时还要拿资金招工，因此，在每年的12月至次年的3月实习和就业更受企业欢迎。尝试“1.5+0.5+0.5+0.5”合作模式，即学生在校学习一年半，在3月左右开始到企业实习半年，再冋校学习半年，最后在3月左右到企业顶岗实习。这种模式，照顾了企业生产经营的季节性特点，学生实习安排在企业生产的旺季，很受企业欢迎。但同时也带来了问题：一些学生在企业实习，拿到工资，过上了社会人生活，有的不愿再回到学校学习，学生会有一定的流失。采用“2・5+0.5”的合作模式，即学生在校学习两年半， 再到企业顶岗实习半年。这种模式，要求学校实训设备基本完善和充足，学校有能力进行必须的实训。其优点是既能扩大在校生规模，又能有效管理学生。同时，学生顶岗实习在企业生产旺季，学生实习就业安排容易，也不存在实习时间短，学生不适应岗位工作的情况，因为企业是流水线生产，对每一岗位的技能要求不是很高，通过两三个月的时间培训学习就能胜任岗位工作，不会影响就业。总的来说，不管采用什么样的合作模式，都要保证学生在校学习时间总量不减少，要让学生在学校学到能让其持续发展的基础知识和基本技能，同时尽量满足企业需求，只要能提高就业率和就业质量就是好模式。3、加强沟通，充实校企合作内涵一方面，学校要走出去，教师要到企业考察调研、蹲点实践。一是在每年的春季，拟定新生招生计划前，学校应安排相关人员到有意向合作企业实地考查，弄清企业规模、性质、业务、状况、岗位、技能、待遇等情况，通过沟通交流，了解企业用人需求、合作愿景，形成校企合作可行性报告，为签定联合办学协议奠定基础。二是在学生实习和就业初期，学校领导到各合作企业进行学生实习和就业现状调查，了解企业对学校、学牛•的意见，解决学纶在实习和就业初期出现的困难和问题，形成专业实习和就业情况调查报告。三是学生实习和就业初期，实习专业所在班的班主任和专业教师到企业“蹲点”， 一方面管理学生，另一方面到车间学习现代生产技术，提高技能教学水平。另一方面，学校也要请企业进来，就是邀请企业人员到学校调研、讲课。让企业了解学校办学情况，表达学校合作诚意,增强企业合作信心。在此基础，共同商定合作协议，共同制定实训方案，举行协议签字仪式。协议的内容应该详实而具体，它至少应包括：组班要求、教学内容、学时安排、实习方式、实习待遇、就业安排、工资福利、违约责任等，要照顾学生利益，双方权利与义务明晰，具有操作性。每个新学年之前，中职学校都应按照企业用人计划与标准，与企业一起商定招主专业和数量。创新教育内容，实现专业对接产业、课程对接岗位。一是中职学校在制定课程体系时，融入企业内容。中职学校要主动征求企业意见，教学内容除安排学生必须学习的基础文化知识和专业知识、专业技能外，还安排一定课时的企业岗位技能知识和企业管理文化知识，同时，注重加强就业指导，培养学主沟通能力、职业精神。为使学生认真学习各门知识，企业可与学校商定，对有不及格科冃学生，学校不推荐就业，企业也不接收。二是校企双方互派教师，相互渗透。文化课、专业理论课和基本技能训练课由学校负责，企业岗位专业理论课和顶岗实习主要由企业负责。顶岗实习中，有的学生责任心不强，纪律观念较差；有的学生与人交往沟通能力较弱；有的要求条件好点，待遇高点，干活轻松一点。更有甚者，有的不打招呼， 擅自离职。这些现象的出现，给校企合作蒙上阴影，处理不好,会影响校企合作的深入展开。因此，中职学校要高度重视，加强顶岗实习和就业初期的引导和管理。学校应与企业共同拟定实习方案，既分工又合作。学校主要承担管理责任，企业主要承担技术培训责任。班主任“全天候”跟踪管理，企业技术人员手把手地教，他们共同对学生进行实习鉴定，学生鉴定不合格，企业不安排就业。实习完毕，学校建立实习档案，进行实习总结评比，表彰优秀实习主。学生就业初期，与其它员工同等要求，且远离家长和老师，有一个不适应期。因此，中职学校对毕业的学生，不能一送了之，而是要派老师跟踪指导至少一个月时间，了解其思想变化，针对出现的问题及时进行疏导，以提高就业稳定性，进而密切校企关系。同时，敦促企业严格履行协议，按劳动法保障学生的合法权利O4、创建校校合作机制，满足学生专业提升意愿教育部在2013年提出了中高职衔接，搭建中职学生专业提升平台的建议。学校可以利用这个机遇，一是满足部分学生专业提升的意愿，二是减少学生的就业压力，三是可以挖掘高职院校的优质资源（课程、教师、教育理念等），带动我们学校的共同发展。