乡土毕业论文

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1、1.绪论11.1探究学生对生活中的地理学习心态21.1.1调查群体概况21.1.2调查过程21.1.3调查结果分析32•生活中的地理知识归纳42.1自然现象与地理42.2语言，文字，娱乐与地理42.2.1诗词歌赋在地理教学中的体现52.2.2俗语，谚语以及歌曲，文章，影视戏剧在地理学中的体现72.3生活经验与地理82.3.1服装与地理82.3.2食物与地理82.3.3住房与地理92.3.4出行与地理92.4社会热点与地理92.5乡土地理类102.6科学实践与地理113.教师如何实现生活中的地理在教学中应用113.1努力营造“生活化”的教学情景，传递“学

2、习对生活有用的地理”的教学理念•••123.2积极创新“生活化”的教学设计133.3进行“生活化”的教学体验，实验143.4培养学生将“生活化”的地理融入生活144.“生活化的地理”对地理教学的功能与意义154.1激发学生学习地理的兴趣，学习到有用的地理152.2锻炼学生活跃思维，用地理眼光看待问题，增强思考问题，联系实际问题的能力.152.3帮助学生保持对学习的好奇心，培养其创造力，观察力以及动手实际操作的能力•162.4有助于培养师生之间民主，轻松，相互尊重的师生关系，更好的辅助教学16参考文献17附录118附录220附录328浅谈如何利用生活中的

3、地理知识进行地理教学摘要：地理新课标要求：“学习对生活有用的地理”。在新课标的指引下，新的教学理念，教学目标，教学方法都离不开“对生活有用”这个理念。这一目标的制定也意味着更多的挑战在地理教学的征途中等待着我们。如何让地理“活”起来，如何与实际相联系，如何达到目标，促进学生的全面发展，是我们的研究重点。关键词：生活屮的地理兴趣利用功能仁绪论新课改己经实行有13个年头了，回顾新课改之前的地理教学，新课改无疑是地理学的曙光，我们地理人的希望。从90年代的“3+2”高考地理学无立足之地，到后而的恢复地理高考地位，再到2004年的新课改下的“学习对生活有用的地

4、理，学习对终身发展有用的地理”，地理的这条道路越来越开放，也越来越充满荆棘和挑战。地理作为一门综合性，包罗万象，与生活密切相关。新课改下的地理教材就完全围绕“实用”“牛活”来展开，教材内容极具牛活气息，注重对生活的认知，体骑。注重实践，培养学生解决问题的能力。因此作为地理教学的主导人一一地理教师来说，挑战很大。地理老师想要更好的地理教学，必须要与时俱进，不断充实自己。罗丹说：”生活不是缺少美，是缺少发现美的眼睛”。同样的，我们在地理教学中也要发现牛活中的地理的觉悟，并能够带领学生去发现，去创造。木人查阅了多篇论文，报刊，认为前人对生活中的地理发掘的不太

5、充足。大多都是对地理知识的归纳整理。所以本篇论文在前人的基础上加入了对部分学生学习生活中的地理现状分析以及对丁地理老师如何去提高，把握生活中的地理的一点薄见。1.1探究学生对生活中的地理学习心态调查群体概况此次调查是在本人进行地理实习的时候进行的。主要调查了两个群体。初三学牛和高三学牛。初三学生面临中考，初中地理与高中地理有很大的不同，初中地理更应具课堂的新颖性，吸引性以及用大量的实例來进行支撑。对于知识性这方面虽然弱化一点，但对课堂的灵活性，处理突发事件的要求更高。所以我选择调查初三学生对于生活地理的理解。高三学牛面临地理高考，可以说是人生中知识最丰

6、富的阶段。这个阶段的高三学生思维已经近驱成年人，对事物的思考偏向于理性思考，逻辑性比较强，所以对于地理问题分析比较透彻。并且经过几轮复习，所有初高中阶段的地理知识已经学习完毕，相信对于地理知识理解很深了，正可以调查出地理教学的漏洞,所以很有调查的代表性。1.1.2调查过程：(1)・调查方法：问卷调查(2)・调查结果：本次问卷调查对彖是初中三年级学生50位和高三的学生45位，发放问卷95份，回收95份，有效数量95份，回收率百分之百。（3）•数据汇总：（具体见附表1）1.1.3调查结果分析：这次的问卷调查是主要调查在地理学习中遇到的简单的生活化例子，因此

7、内容大多都是很简单的地理知识点，但从结果来看不容乐观。初三和高三学生对于地理学习的喜爱都占最大比例，可见学生对地理学习的积极性是比较高的。但是对一些相当简单的生活例子却回答错误。比如所在省的省会都还搞不清楚，初三有14%的同学和31%的高屮同学认为四川省的省会是自己所处市一一雅安市•这虽然与本地地处大山深处，消息闭塞有关，但连自己所在省省会都不清楚这就相当令人大跌眼镜了。这就与教师在进行地理教学时,知识与生活严重脱节，没有向学生教授有用的地理脱不开关系。对于自己所处的市有多少个县，初三有22%的同学回答正确，剩下的88%是答错或者不知道；高三有48.8

8、%的同学答对，同样也没有过半。所以在地理教学屮，应利用好身边的地理，乡土地理。对于自己生活的地