英国崛起说课稿

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1、第3课《英国崛起》说课稿乐清中学杨传乐一、说课程本课程站在整个世界文明的高度，以全球的视野和历史的眼光，向学生介绍6个国家通过不同方式、在不同时期内完成的强国历程，她们体现出各自鲜明的不可重复的时代特征和民族个性。英国崛起是知识拓展类选修课程《大国崛起》中的第一个重点内容，对将来的教学会有着较好的启下作用。本课程结合高一必修三册中关于英国的知识和电视片《大国崛起》的相关内容，来探讨英国崛起的表现、原因以及带来的启示。二、说学情分析本人所教的是侧文的学生（高二年级），具备一定的知识储备和生活积累，也初步掌握学习历史基本的方法与技能

2、。学生的历史思维能力在增强，但在深度解读材料并整合相关知识迁移知识等方面的能力比较欠缺。另外，经过前两课的学习，学生对本节课内容有了一定的认识理解。三、说目标基于上述两点，结合新课程的理念、课程纲要和课程内容，我确立以下教学目标：（一）知识与能力：1.了解英国崛起的主要表现。2.理解英国崛起的原因。3.认识英国崛起的启示。（二）过程与方法1.通过回忆英国崛起的过程，了解英国崛起的主要表现。2.通过阅读文字材料，提取有效信息、概括信息的能力得到提高；3.通过合作探究分析理解英国崛起的原因。4.通过讨论英国崛起的启示。（三）情感态度

3、与价值观在探讨英国崛起原因的过程中，体会创新对国家民族的发展的重要性，树立努力学习科学文化的人生观，体会科教兴国的重要性，进一步增强了社会责任感。四、说重点本课的教学重点是：英国崛起的原因确定理由：基于课标的要求，本课在知识层面上主要是解读英国崛起的历史，探究其兴盛背后的原因，并为中国的发展提供借鉴。因此确定为本课重点。五、说难点本课的教学难点是：英国崛起的启示。确定理由：对于英国崛起的启示需要多角度的分析，所以需要学生深度解读材料，调动所学知识，能力要求较高。故定为难点。六、说教法探究教学法七、说学法本节课的学习方法是：自主学

4、习和合作探究确定理由：有利于从被动式接受式的学习转变为主动学习，在探究历史的过程中，掌握历史学习的方法，能够切实提高学生的发现问题分析问题解决问题的能力，实现上述三维教学目标。同时调动学生学习的积极性，为不同层次学生的发展创造条件。八、教学流程【问题导入】有人说，英国人曾在近代史创造出无数个“第一”。请你说出与历史相关的哪些由英国人创造的“第一”？设置意图：设置悬念，连接旧知识，诱发学生围绕问题展开积极思考，产生了跃跃欲试的求知欲望，从而创造出探求新知识的最佳情境。【新课展示】英国，拿破仑称它为“小店主”国家，但它称自己为“日不

5、落帝国”，根据上两节的内容归纳英国崛起的表现。[设计意图]通过回忆上节课的教学内容，在学生相互回答中，归纳出英国崛起的表现。学生活动：讲出自己的观点。教师活动：引导学生从四个方面（经济、政治、思想文化、国际地位）归纳英国崛起的主要表现。【过渡】它是第一个迈进现代社会的国家，在18世纪和19世纪的时候，它是世界发展的领头羊。自豪的国人曾经以“日不落帝国”来形容自己的国家。……究竟是什么原因，让这个原本在海洋中安详飘荡的小岛，孕育了超凡的能量，改变了自己，也影响了世界呢？教师活动：请一位同学有感情的朗读这段话。学生活动：学生朗读[设

6、计意图]学生的朗读起到振奋人心和强调作用，初步感受英国的崛起。【自主学习合作探究】通过自主学习合作探究来突破本节课的重点难点内容。教师：请大家拿出刚才下发的打印资料。[设计意图]呈现的材料内容较多，在ppt上一起呈现有困难，所以，采用打印的纸质材料。【呈现材料】教师活动：呈现一则材料材料一：英国革命的最大成果，也是它在现代民主政治制度试验方面的最大成就，是创造了一种全新的政体——立宪君主制，并以此淘汰了已成为社会发展桎梏的绝对君主制。1721年，沃尔波尔成为英国历史上第一任内阁首相，英国的内阁制形成。……在此之前英国两党政治已存

7、在半个多世纪。……环顾当时的世界，法国正处在君主专制的鼎盛时期；……中国大清王朝268年的江山才刚刚坐了44年，到雍正十年，即1732年，清朝设立军机处，极权政治进入新阶段。——摘自马克垚编《世界文明史》根据材料一指出在同一历史时期英国与中法两国政治体制有哪些不同之处。[设计意图]这则材料选自马克垚编《世界文明史》。近几年来，高考大题目的选题材料经常来自一些历史大师的著作，尤其是采用新史观的历史著作。材料一主要讲英国在政治制度方面的创新——建立人类一个资产阶级的民主政体。基于这样的认识，选用这段材料。题目的设置的目的：通过英国与

8、中法的比较得到英国政治制度的先进性（创新性），这是英国崛起的重要原因。学生活动：自主学习[设计意图]通过自主学习，提高获取信息能力。教师活动1：引导学生回答，并及时给予点评。教师活动2：在学生回答后，追问：君主立宪政体对英国发展有何作用？[设计意图]进一步引导学