高效课堂中如何引导学生自主学习

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1、高效课堂中如何引导学生自主学习中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)05-0044-01在高中英语教学中，教师要让学生在进入高中阶段之后，改变以往的接受式学习方式改为自主学习方式。“自主学习”是我们当前正在积极探索的一种现代化学习方式。它是一种学习方式，也是一种教学理念。要想真正落实在日常教学中，就必须有一定的模式来承载。而”预学-展示-反馈”是从无数优质教学案例中概括提炼抽象出来的规律性表现方式。无论是从理论依据上，或者在经验法则上，还是按逻辑推理上来说，都是站得住脚的！自主学习，不是独立学习或自由学习，而是在教师

2、的指导下或同伴的互助下，以完成特定的教学目标，从而实现自主性发展。那么在教学中如何引导学生的自主学习呢？1•从教师自身来讲，要改变教师观念，确立学生的学习主体地位传统”授与式“的英语教学，学生被动地接受老师所传授的知识。是认知的客体。新课程改革的主体旋律是以学生为中心，教师则是这一活动的研究者、设计者、促进者、协调者、组织和指导者。引导学生能够根据自身的条件和学习习惯，制定出最符合自己的高效方法，确定学习目标、学习内容以及使用的学习材料，针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动,对学习过程进行控制，对学习结果进行评估。让学生发挥主体作用，充当教学活动的主

3、角，积极大胆的说和练，积极参与到教学活动中去，培养学生自主学习的能力。2.教师要精心编制导学案，引导学生自主学习教师要根据学生认知规律从学生学习的角度精心地去编写有效自主学习的过程性导学案。首先要熟读教材，在根据学生的特点设定好问题，做好预设，尽可能多的想到会发生的问题，启发学生找到解决问题的办法，问题不可过偏、过难，要让学生通过思考、讨论能够解决。最起码在老师的启发下能够解决。整篇导学案要层次清楚，便于操作，问题要能启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。3•让学生课前充分预习，促进自主学习让学生在课前对照导学案，了解本节课的学习思路，然后通读教材熟悉内容，

4、进而自主解决问题，而经过独学未能解决的问题及重点，用双色笔做好标注,带入生生对学中解决。这里的对学指的是同质互学，就是相同层次的学生结对，对照导学案，互教互学，互通互鉴，力求解决双方在独学中未能解决的部分或全部问题，经过对学未能解决的问题，带入组内群学中解决。4•课中创设具体的英语情境，激发自主学习的兴趣学生有了学习兴趣，才能把学习的过程变成主动的，自主的过程，学生才能够充分发挥主观能动性，亲自去探索、探究所学的知识和规律，通过发现的过程，提高自己的自信心和学习积极性。新人教版教材是集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，每一个模块下分为若干单元，

5、而每一个单元均涉及一个有关主题，这些主题涉及到中外文化习俗，世界名人传记，饮食卫生习惯，环境保护，体育比赛以及日常生活的方方面面，这些主题都能唤起学生的注意和兴趣。教师要引导学生积极参与这些话题，激发学生自主学习的意识。由于学生长期已经形成教师教,自己记的习惯，抄笔记、被动记忆成为习惯，因而自主学习的意识非常欠缺。要培养学生的自主学习能力,树立学生自主学习意识是第一步。在教学中，教师要有意识地与学生交流，并激发学生学习的兴趣，使其形成独立思考的能力。教师可以通过开展小组学习,引导学生树立自主学习的意识，形成有效的自主学习模式。适时对学生进行激励，多表扬，少

6、批评，不给学生造成学习上的压力，尤其对于后进生更要如此。唯有如此才能激发学生学习的兴趣，从而提高学习效率，树立学习英语的信心。5•课后作业创新，使学生灵活自主创新式的作业，可以改变学生思维，开阔学生眼界，提高学生英语水平，帮助其养成自主探索的学习习惯，促使其自主学习能力的提高。作业创新，关键是教师思维要创新，随时根据课文的要求，因地制宜，灵活设计，目的是让学生的自主性充分发挥，培养英语学习兴趣，激发英语学习的综合型动机，促使其主动制定较高的学习目标，并为之而努力学习。比如书面形式的作业。不只是一味抄写或做习题练习，而是在基本巩固练习的基础上，适当安排写英语

7、日记、听写、与外国朋友通信、搜集英语名人名言等，这些创新式作业，既要重视作业的设计、布置，也要重视作同时教师要根据作业情况，及时调整思路，为促进学生自主学习能力的提咼精心指导。业的交流、反馈、这样才能起到应有的效果。总之，我们英语教师要按照高中英语新课程标准的要求，形成有效地学习策略:确立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，尽可能创设学生运用英语的情境和氛围，充分利用情感因素让每一个学生发挥学习潜能，提高每个学生的自主学习能力，让自主学习“亮剑“高中英语教学。