化学教学中培养学生创新能力实践探究

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1、化学教学中培养学生创新能力实践探究摘要：根据“创新教育”理论，在中学化学教学中，通过对创新意识的唤起，加强学生创新思维习惯的培养，开发学生的创新思维方法，取得全面提高学生素质的教学效果。作为化学教育工作者，我们应该把培养学生的创新性思维渗透到化学教学中。关键词：化学教学创新能力创新意识创新思维中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”创新能力是新时代学生应具有的一种意识和稳定的心理品质，因此中学教学中对创新能力的培养显得尤为重要。一、注重观察能力的培

2、养，打开创新意识之门。观察是创新思维的入门阶段。要创新，就要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。培养学生敏锐的观察能力应做到以下几个方面。第一，培养学生良好的观察品行，端正观察态度。无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟。第二，在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察程序，学生全面系统且有主次地观察，提高观察效率。第三，注重课堂实验的观察。初中化学课堂演示实验和学生实验较多，让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。第四，开阔视野，扩大观察范围。仅观察课堂实验是很不够的，要积极引导学生观察工农业生产中、日常生活中的化学现象，养成良好的观察习惯。二、激发兴趣，营

3、造良好的创新氛围。“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。所以,在教学中，尽可能以精彩的实验引人入胜，扣住学生的心弦,促进学生的情趣高涨，以积极的态度、振奋的精神投入学习。如老师讲述有关生活、社会与化学的联系话题时，选择“吹气生火”、“空瓶发烟”、茶变墨水”、“烧不坏的手帕”、“水下蜡烛”等节目，变幻莫测的化学魔术使学生大开眼界，形象直观的实验现象也让学生充分体会到了创作的乐趣，激发了学生的学习热情，营造了学生积极探索、求知、创新的良好氛围，激发了学生的创新能力。三、加强指导，积极鼓励，培养学生的创新思维习惯。科学家爱因斯

4、坦说：“我没有什么特别的地方，只不过比别人更喜欢寻根问底罢了。”认识、改造客观世界的开始，都从提岀问题开始的。（-）学生大胆猜想，善于幻想，打破原有的思维定势。有位科学家说得好：乍殳有大胆地猜测，就做不岀伟大的发现。”教师要善于鼓励学生不拘于一般思维模式，大胆地去猜疑，标新立异。杨振宁博士也提出：科幻，常常是创造发明的先导。因此教师要积极探索，帮助学生冲破现有知识的局限性。启发学生积极地开展思维活动，引导他们去猜想，这不仅有利于知识向能力的转化，而且会使学生是思维活动越来越活跃，使学生的创新能力得以提高。（二）加强指导、注意培养在理论基础上的思维创新能力。我们在调动学生参与创新思维

5、的同时，也要注意加强理论上的指导，采用“拉一把，再推一把”方式，引导学生的创新思维。如：在学习“二氧化碳的实验室制法“时，先在理论上复习氢气、氧气的制法，然后引导学生从反应原理和反应物的状态来选择合适的装置，再根据气体的溶解性及密度来考虑收集装置，这样学生很容易地得出实验室制取二氧化碳的反应装置和收集装置，这就是创新思维的应用。教师要培养学生创新思维的习惯。（三）加强实践，努力探索，培养学生的创新思维方法。创新思维一旦被唤醒后，通过不断实践，掌握科学合理的创新思维方式，才能创造性地获取知识和创造性地应用知识。如在初中化学“氢气的实验室制法”时，启普发生器的推导过程。我采用的方案是：

6、要得到氢气，只需锌与稀硫酸混合即可，接着问：在反应过程中，我要添加稀硫酸，怎么办？这时学生展开丰富的联想，有的说用漏斗，有的说用针筒,等等，我表扬了这些学生。但我又接着问：如何来控制产生氢气的量（即停即止）？我给他们一点提示（不产生氢气就要是锌与稀硫酸分开b学生再次展开创造想象的翅膀，这样学生的探索欲望得到了满足，进一步激发了学生的创新能力。在化学课堂探究中培养学生的创新思维能力。（一）整合思维的培养。整合思维所追求的目标是：做出正确的选择或者决策，并力求在最短时间内解决问题。化学课堂探究需要“制订计划与设计实验”，要根据探究的目的和已有条件，选择正确的方案，并且整合已有的知识概念

7、来选择需要的装置和器材，这正是一个整合思维的过程。（二）发散思维的培养。从不同于一般的角度来发现问题可以培养变通性思维；选择一个比较新颖的、与众不同的角度来提出问题，就可以使独创性思维得到更好的锻炼和培养。（三）用求异思维能力和求同思维能力培养学生的创新思维。求异思维是一种开拓思路，多方面思考问题，培养学生思维的新颖性、独特性、多样性，激发学生的创新能力。想象能力的培养。想象能力是对已有的表现进行加工改造而创造新形象的能力。对实验或者问题的答案进行想象，想象其可能出现