几种常用的教学方法

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1、几种常用的教学方法教师在课堂教学过程中，通常用一种或几种教学方法，通过师生和谐的双边活动完成课堂教学任务。通过调研、听课发现很多教师对教学方法未做细致系统地研究，只是凭自己的教学经验，利用传统方法简单地讲解，达不到理想效果。为此，现将几种常用的教学方法做以介绍，以求共勉。1、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度看，它是一种接受性的学习方法。在实际的教学过程中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。讲述，是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。讲解，是教师

2、向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。讲读，主要是讲与读交叉进行，有时还有练习活动，既有教师的讲与读，也有学生的讲、读和练，是讲、读、练结合的活动。讲演，是教师对一个完整的课题进行系统的分析、论证并作出科学结论的一种方法。2、谈话法谈话法又称问答法。它是教师引导学生运用已有的经验和知识冋答问题，以此学习新知识、巩固旧知识，并使所学知识得到检验的一种教学方法。它也是最古老的教学方法之一。古时中国的孔子、希腊的苏格拉底等都擅长运用这一方法。其基本形式是师生问答。谈话法主要有两种具体形式：传授知识的谈话：即教师根据一定的教学耍求和学生实际，有目的、有计划地提

3、出问题，引导学生将已有的知识和经验与新的事物、新的问题联系起来，经过积极思考得出结论，并作出正确冋答，从而获得新知识。巩固知识的谈话：即根据学生学过的内容，教师提出问题，要求学生经过回忆把所学的知识再次表达出来，以达到巩固知识或检查知识的目的。3、讨论法讨论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。讨论法的优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，集思广益、互相启发、取长补短，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习情绪，培养学生钻研问题的能力，提高学生的独立性

4、。4、读书指导法读书指导法是教师通过指导学生阅读教科书、参考书和课外读物以培养学生自学能力的一种方法。它也是贯穿于中小学教学全过程的一种基本方法，各年级、各学科均要运用，但耍求不尽相同。教师在指导学生阅读时，一般耍注意以下基本要求：指导学生根据不同的学习需要，采取不同的阅读方法。阅读方法一般有两种；1・泛读，即快速浏览的方法。为了迅速了解阅读材料的大概内容，或为了寻找某些材料，可采用这种方法；2•精读，即围绕一个中心系统而认真仔细地深入阅读的方法。通过精读，对所学的内容能深刻地、全而地理解和领会，以致融会贯通。5、演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种事物、直观教具，或

5、进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。它是一种辅助性教学方法，耍和讲授法、谈话法等教学方法结合起来使用。在我国中小学教学中，演示的手段大体可分为三类：▲实物或模型、标本、图片、挂图的演示。▲用连续成套的模型、标本、挂图、图片或幻灯、电影等，进行序列性演/JiO▲音乐、体育、劳动等课上教师的示范性动作或操作等。6、练习法练习法是在教师统一布置指导下，学生多次地、多方面地、创造性地应用已学过知识的方法。练习法可分为训练性练习与创造性练习。训练性练习是对所学知识再现性的重复运用，目的在于加深记忆，形成熟练技能和技巧。创造性练习是在提高学生独立工作能力的基础上进

6、行的，要求学生将学到的知识融会贯通，综合应用，解决实际问题。7、实验法实验法是学生在教师指导下，利用一定的设备，在一定条件下，引起某些事物或现象的产生和变化，在操作和观察中验证所学的知识或获得直接知识，形成技能技巧的一种教学方法。应用实验法不仅可以使学生加深对概念、规律、原理、现象等知识的理解，而且有利于培养学生的探索和创造精神以及严谨的科学态度。更有利于学生主体作用的发挥。8＞陶冶法陶冶法是教师根据教学耍求，有计划、有目的的使学生处于一种特立的活动情境中，利用其中的教育因索对学生施加积极影响的一种教学方法。它的主要特点是：寓教学内容于各种具体的、生动的、形象而有趣的活

7、动中，让学生在不知不觉中受到教育。9、学导式教学法学导式教学法是以自学为主并给予恰当指导，通过“自学一解疑一精讲一演练”的基本形式，培养学生自学能力，发展学生智能的一种教学方法。学导式教学法注重“学法”指导，强调学生自学，使学生通过“学会”达到“会学”。在学导式教学中，“学”是主体和本位，“导”是辅佐和条件。教耍服务于学，教师的主导作用体现在学生主体地位的充分发挥上，“导”是为了不“导”，使学生达到“会学”的境界。10、自学辅导法自学辅导法是指通过指导学生自学获得知识、着眼于培养自学能力和自学习惯的一种教学方法。一般用于小学高年级以上学生