浅谈校外美术辅导的教育

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1、浅谈校外美术辅导的教育我是一名青少年宫的少儿美术老师。青少年宫的美术教学，客观上讲，就是充分发挥校外教育的特点，让学生学到与校内课堂上不同的知识。在校外教育学习绘画不光要让少儿学到常用的技能技法，更应该给他们一片自由的想象空间，最大潜力地挖掘他们内心世界的艺术美，进而来培养少儿的艺术综合能力。青少年宫美术培训作为培养学生艺术素养、创新精神和绘画技能为日的教学方法，在具体的美术培训辅导过程中，培训辅导的内容也很重要。一、因能施教我们总是谈到因材施教，意思是说根据学生的能力实施不同的教育策略。但是事实上随着孩子年龄的增长，作为青少年宫教育工作

2、者也应该善于发现少儿在不同年龄阶段的特点来实施美术教学的内容，就像刚刚出生的宝宝只会牙牙学语、等到一岁就可以喊单音节词语和简单的双音节词汇、要到二至三岁才能够朗诵唐诗一样。少儿美术绘画也要考虑到：今天这群孩子能画什么？稍微学习过一段时间之后还得思考：学生们是不是冇了进步？学画的少儿是不是比以前更动脑子、更懂事了？观察能力是不是更强了？是不是能把自己的想法更加形象生动地表现出来了？这样，山少儿启蒙的儿童画到少儿索描画的各个层次阶段，都要重视学生的客观问题，根据在什么年龄段解决什么问题的实际，进行美术教学的探索和研究。二、鼓励少儿自我发现、自

3、我创造少儿美术教学的重点是创造意识的启迪，而不仅仅是技能的传授。我们可以利用少儿以自我为屮心“泛灵论”的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，给所画物体注入生命、注入热情，特别是用拟人化、主观情绪化的手法画一些人物、动物，他们就像画他们自己。鼓励少儿自由想象、自由创造，为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而加油，让全体少儿为他们敢想、敢画的求异精神鼓学，这样孩子就会发现只要冇趣，画什么都行，画得不好老师也不会怪我，扫除了少儿创作时的心理障碍，让他们勇敢地、人胆地、毫不顾虑地安排好自己的想法去画，从而取得事半功倍的良

4、好效果。每个少儿都有创造的欲望，而传统的教育总是喜欢让孩子适应成人的世界，要求少儿照样画葫芦，孩子的想象受到束缚，久而久之，他们就会失去创造的兴趣和信心。美术教育没有既泄的模式，每次在上课时都像是带少儿做一次探险，做一次想象中的旅游，不拘形式，让孩子展开想象的翅膀，自山创作。三、拥有善于发现美的眼睛我们都听说过这样一句话：“其实生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”少儿绘画的过程是用心灵重新建构世界、表达自己独特的感受和情感的过程。在从事青少年宫教学过程中，我发现许多少儿经常重复画以前画过的或熟悉的东西，如女孩子反复画花草树木、男孩子

5、反复画枪炮军舰等。究其原因，我认为与孩子不能细致观察和体验周围事物与现象有关。由于受年龄的限制，少儿常常把握不住事物的全貌和木质特征，也不知道如何表现，因此，我们首要的任务不是教少儿绘画技巧，而是让他们拥有一双善于发现美的眼睛，逐步提高他们的观察能力。如何让孩子们拥有一双发现美的眼睛？在教学屮我们可以从需要出发，创设一些相关的情境，讣学生们能自然地、恰如其氛地融入到情境氛围，使少儿在一种轻松愉悦、亨受快圧、感受口然、丰富直觉等各种美的情感体验中进入观察感知的思维状态，调动各种感官的积极性，使感官直觉向敏锐的程度升华。除了家庭、社区、幼儿园

6、以外，我们要引导少儿走进更加丰富多彩的世界中去，扩大他们的视野。女口：观察山水、动植物，欣赏大自然的美景;参观美术馆、博物馆、博览会，了解人类科学、艺术的优秀成果；观察建筑物、环境设计、产品装潢、广告设计等，培养生活情趣，提高审美修养;观看各种类型的文艺演出，从不同形式的艺术中汲取营养。这样，他们的绘画题材就会随着牛活经验的积累而逐渐丰富，为绘画表现打下良好的基础。四、正面评价，增强少儿自主学习的信心教学活动的结束不应以作品的结束而结束，评价作品也是一个很重要的环节，在作品评价过程中，要培养少儿的自信心、成功感。在整个绘画活动屮，教师要随

7、时观察少儿情绪，倾听其绘画时的语言，并记录其思维闪光点，随时对积极思维的少儿给予鼓励，并激励所有少儿积极地思维想象，使少儿在愉快、充满自信心的情境中进行绘画创作。首先教师不能以成人的眼光或专业的眼光來看待少儿的作品，画得虽然不美观，却是孩子丰富内心世界的体现。评价少儿的作品是一个提高少儿审美能力、集思广益的过程，要让少儿人人参与，积极发表看法。每次活动结束，可将少儿全部的作品进行展览，让孩子互相审视、交流，教师欣赏每一幅作品却不必给作品打分，不给作詁下结论。这样画好、画坏，少儿没有心理负担，创作欲会更强。但是老师应记下每个少儿的不足之处,

8、以便以后的活动中因才施教。孩子们经过审视，相互交流，相互观摩、学习，他们心里明口谁颜色配得好、谁的构思有主次、谁画得新鲜有趣、自己有哪些不足……通过大家品评，孩子们的信心、自强自爱逐步提高，他