社会领域教育活动设计现状调查与对策研究

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1、社会领域教育活动设计现状调查与对策研究［摘要］幼儿园社会领域教育作为促进幼儿社会性发展的重要途径，其活动设计，有助于引发教师思考、选择行为策略，优化活动过程，提高活动效率。然而汪清县朝鲜族幼儿园社会领域教育活动设计存在目标设计缺乏合理性，内容设计缺乏幼儿生活经验，方法设计缺乏相应的科学性,评价设计单一尚未为幼儿发展提供更加适宜的帮助和指导等问题。积极开展园本培训，加强幼儿教师的社会领域认知；增进教师对幼儿的了解;园长加强自身学习，不断提高优化幼儿园社会领域教育活动的能力是提高汪清县朝鲜族幼儿园社会领域教育活动设计能力的有效对策。［关键词］朝鲜族幼儿园社会领域教育活动设计

2、一、引言幼儿园社会领域教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育，是促进幼儿社会性发展的重要途径。社会性发展是幼儿发展的重要方面，它对其幼儿的个性、品德、情感和智力发展等具有重要影响，是幼儿全面发展的重要组成部分。其中，幼儿园社会领域教育活动设计作为教师在思考“如何将幼儿的兴趣、需要与幼儿的社会领域教育目标有机地结合，以及如何通过教学利用和扩展幼儿的社会生活经验，发展其社会性的基础上制定和修订教学计划的过程，有助于引发教师思考、选择行为策略，优化活动过程，提高活动效率。为了更好地了解汪清县朝鲜族幼儿园社

3、会领域教育活动设计现状与问题，以促进幼儿社会性的发展，笔者对汪清县某朝鲜族幼儿园教师进行问卷调查。调查内容主要包括目标设计、内容设计、方法设计、评价设计等四个方面。共发放发放13份，回收有效问卷为12份，有效回收率为92.3%o二、现状与问题1、幼儿教师对社会领域目标理解不够透彻，三维目标设计不大合理（1）对《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域目标理解不够透彻《3-6岁儿童学习与发展指南》分五大领域，五大领域又分2-3个子领域，子领域又分好几个目标，目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理

4、期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。但调查发现，25%的幼儿教师认为非常了解《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域的目标，75%的教师认为比较了解。可见，汪清县朝鲜族幼儿园教师对新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域的日标的理解不够透彻。这在与幼儿教师的访谈中也略见一斑。L教师说：“我们评课时都用《指南》评课，但是《指南》内容太多，让我们翻翻指南评评课还可以，要是让我们背诵这些指南，我们天天那么忙，哪有时间背诵啊”（大班教师，女，47岁）c老师说：“想把《指南》运用到教育教学当中，需要一定的过程，如果可以的话，背诵会提高我们的利用率，但是指南内容太多，没法

5、背呀，而且我们这个年龄段背诵后没几天马上又忘To”（小班教师，女，46岁）（2）三维目标的设计缺乏合理性进行幼儿园社会教育活动的目标设计时，教师应有意识地做到社会情感、社会认知和社会行为有机统一。但调查中了解到,17%的教师认为能根据幼儿的年龄特点设置合理的三维目标,58%的教师基本能z而25%的教师却认为不能根据幼儿的年龄特点设置合理的三维目标。此夕卜,虽然75%的教师认为设计的目标非常具体，并且有可操作性，但依然有25%的教师认为目标较抽象z且缺乏有可操作性。为了更好地了解幼儿园教师对社会教育领域教学目标设计情况，笔者还对汪清县朝鲜族幼儿园小班教师的社会课教案进行分

6、析。以下是小班教师社会课——”我自己洗袜子”的目标设计：1幼儿在帮助自己的朋友的过程中激发幼儿爱劳动的情感;2在自己洗袜子的过程中，培养自理能力；3幼儿自己洗自己的袜子，体验劳动的快乐。从以上教学目标设计中可以看出，汪清县朝鲜族幼儿园教师社会领域教育目标设计不大合理，缺乏对社会认知方面的目标的制定,即使有社会情感目标、社会行为目标等，但均不符合现在三维目标的要求。2、幼儿园社会领域教育活动内容设计,缺乏幼儿生活经验教育活动内容选择不当，难以适应幼儿的现有水平，导致教育活动内容不能满足幼儿的现实需要，不利于其长远发展。而且教育活动内容与幼儿生活脱节，难以贴近幼儿感兴趣的实

7、物和问题，就不利于拓展幼儿经验和视野。但调查发现，汪清县朝鲜族幼儿园17%的教师认为所选的教育活动内容不符合幼儿的年龄特点，缺乏幼儿生活经验；25%的教师认为不能依据幼儿兴趣和发展需要选择教育内容；8%的教师认为不能根据幼儿的兴趣生成教育活动。(见表1)可见，汪清县朝鲜族幼儿园部分教师在社会领域教育活动内容的选择上脱离幼儿生活，忽视幼儿兴趣，进而影响了幼儿的全面、健康发展。表1朝鲜族幼儿园教师社会领域教育活动内容设计现状调查结果序号调查内容非常符合(%)基本符合(%)不龄(%)1内容贴近幼儿生活经验,符合幼儿的年龄特点。42%42%17%