初中历史趣味性有效教学的策略研究

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1、初中历史趣味性有效教学的策略研究大桥二中韦新华一、课题的名称1、“初中历史有效教学”的界定：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。要想提高有效性就必须思考如何提高教学质量、如何实现更多的教学目标。课堂教学的有效性在很大程度上取决于教师的行为。简单的概括，“有效教学”就是教师能够有效“授课”、有效“设问、提问”（并“倾听”）学生、有效地“激励”学生、有效“解疑”，但面对新课程改革，历史有效教学具有其他学科所不能替代的作用，它承担着传统美德、爱国主义、

2、革命传统、开放精神等方面的教育重任，肩负培养学生的人文精神。由此看来，如果我们的教学活动能很好地体现上述学科价值，那么历史教学的有用性或有效性也就无可争辩了。“趣味性有效教学”指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务，感知历史。“趣味性历史有效教学”主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变过去那种传统的教学模式，将枯燥乏味的课堂变为可视、可玩、可唱的学生乐园一一学生上课就是看历史短片，作业就是玩游戏，记忆就是唱歌曲……当然也需要看书、查资料，寓

3、教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学生情感的熏陶，尽可能地实现历史教学目标。2、课题研究对象：人教版初中历史教学。3、实验学校的基本要求：基本的多媒体设备，如投影、电脑等，能自由上网。二、课题研究的现实背景和意义素质教育已喊了很多年，现在又提出了新课程改革，可许多地方仍没有跳出应试教育的模式，学生厌学，师生关系紧张，课余生活单调等一系列问题在中小学随处可见。为了解决这些问题，要求教师“把趣味性、有效性带进课堂”；鼓励提问、辩论；加强课外活动，倡导在游戏中学习；充分发挥电教设备的优势等。这些举措在我国中小学教学中受到普遍的关注和重视，但由于

4、它缺乏具体的可操作性，加上目前师资水平的限制，依然无法推广。素质教育和新课程改革都需要先进的教学模式做载体。这种教学模式须为学生创造良好的学习环境；在教材的处理上要求教师化繁为简，变深奥为通俗，做到既能促进学生智能最大限度的发展，又不加重学生的负担；在教学方法上要求教师变厌为趣，变被动为主动，既让学生从学习本身体验到快乐与满足，又要求教师注重学习方法和学习规律的探索与指导，让学生从乐学到会学。而有效教育正是这样一种先进的教学模式，它为当今患有“厌学症”的中小学生找到了有效的良方。中小学生都喜欢看电视、玩游戏，如果把历史教学融进电视和游戏中，将会极大地

5、提高学生的学习兴趣。而当今先进的多媒体设备和丰富的影视录像资料为这种趣味性有效教学的改革提供了可能。三、国内外关于同类课题的研究综述“初中历史趣味性有效教学”是素质教育的要求，也是学生和教师获得自由发展的有效途径。一直以来，它大都局限于学前教育和小学教育中，而在中学及以上教育阶段涉及较少，且其研究较多散见于一篇篇独立的论文中。这些都充分说明了"初中历史有效教学”的意义和价值所在。我们研究的直接目的就是改变初中历史教学现状中普遍存在的“教师厌教、学生厌学”的局面，提高课堂教学效率，改善学生的历史学习习惯和历史思维能力。四、课题的界定和假设1.课题的界定

6、。第一、课题研究对象：初中生。这里的初中生主要指大桥二中初一、初二、初三的学生。第二、本课题主要研究在初中历史教学过程中如何提高趣味性与有效性的策略或方法，"趣味性”就是通过各种有效的方法和策略来增强课堂的趣味性，从而引起学生学习历史的兴趣，改变以前枯燥乏味的课堂氛围；“有效性”就是在增强趣味性的基础上，提高学生学习历史的效率和能力。2•研究的假设。通过本课题的研究，得出切实可行的增强初中历史课堂教学的趣味性和有效性的策略和方法，从而应用到课堂当中去，从而使学生和老师受益。五、课题研究的目标和内容传统的历史教学，过多地依赖于教师语言的表述，而很多情况

7、下语言难以把过去的事实完整再现于我们面前，因而历史教学就显得单调无味。而多媒体能调动学生各种感官的活动，以直观、大容量、多视角等为特点，具有其它教学方式所无法比拟的优势。随着电脑和电脑技术的普及，历史教学将会掀起一场全面的革命一一今后的历史教材必将是文字教材和声像教材的结合，多媒体在历史课上的运用，将使在保证质量的基础上减轻学生负担，在减轻负担的基础上进一步提高教学质量的设想成为现实。（一）、趣味性有效“授课”“兴趣”是推动学生努力的内部动力，是开拓学生智力的主要渠道。因此，唤起学生学习历史的热情和兴趣是开展趣味性有效教学的迫切任务。那么，如何激起学

8、生的兴趣，调动学生的积极性，在几年的实践中，我总结了一下几个方面：1、把每个单元的历史内容制作成教学录像，把