初中物理探究式教学的初步探索

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1、初中物理探究式教学的初步探索通化县第八中学：陈玉波在义务教育阶段，物理课程不仅注重科学知识的传授和技能的训练，而且还重视对学主科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此在物理教学应注重让学生经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。这种方法与能力的获

2、得,其主要渠道就是在“探究学习”为模式的探究式教学的主要环节之中。在＜＜物理课程标准＞＞中明确指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一；科学探究的形式是多种多样的，其中的要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。在实验教学中，通过组织学生进行实验探究，培养学生的科学探究能力，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，以及通过科学探究活动来培养学生的参与意识、关心社会与关心生活的意识，从而改变过去传统的教学模式。怎样在物理课堂教学中进行探究式教

3、学？1、提出问题提出问题是整个探究的基础，学生提出问题的能力，表现在对事物的感性认识能力和思维能力上。独立发现问题、自主学习、独立思考等能力的培养不是一两节课能解决的，通过物理课有意识地进行训练，是十分有意义的。如果学生提不出问题，探究很难进行下去，为了让学生捉出问题，可以采取以下措施。（1）创设问题的情境，让学生产生各种疑问和猜想。例如：在讲授“光的反射”时，教师可以拿一平面镜和手电筒演示，这一现象让学生观察，学生提出的问题明显增多，有的学生甚至想到“反射光的强弱和入射光的强弱相同吗？”等问题。（2）鼓励学生提出问题：

4、教师在教学活动中有意识地鼓励学生大胆提出问题，即使学牛提出的问题是幼稚的，甚至是错误的，教师也要对学生积极提出问题的态度给予肯定和表扬，切忌讽刺挖苦学生。（3）积极引导，诱发学生提出问题：教学过程是复杂多变的，不仅需要教师精心创设的问题情境，还需教师的引导。例如：在讲解“凸透镜成像规律”吋，还需要教师的引导，学生提不出“凸透镜成像情况与物体到它的距离有什么关系？”的问题，教师可以增加凸透镜在什么情况下成像情况的演示，让学生观察到物体到凸透镜的距离改变了，所成像的情况也随Z改变的规律，使学牛顺利的提出了老师所期望的问题，对

5、学生提出的若干问题进行的归纳，引导出本节课要解决的知识上来。2、猜想与假设猜想只是探究活动的开始，让学生进行充分的猜想，并说岀这样猜的理由，以防止胡乱猜和模式化，猜想并不是无冃的、无根据地瞎猜，必须进行科学合理的猜想。在平时的教学中教师应加以引导和渗透，有些内容比较熟悉很容易猜出，有些内容学生知道的很少，这需要教师积极引导。例如在探究“固体熔化吋温度的变化规律”吋，教师通过举出生活中的实例加以地引导。你们先猜猜看，固体熔化时温度的变化规律是什么？1：固体在熔化过程中温度可能不断上升。2：固体在熔化过程中温度可能不变。引导

6、学生学会思考分析，学会发现问题，提出问题和解决问题。3、设计实验在作出猜想和假设之要让学生制定好实验准备，包括器材、过程记录数据的表格等。在这…过程中，一方面要体现科学研究的思想和方法，更主要是使学生做事目的明确，带着问题去研究。学生把设计的方案提出后能得到教师和同学的认可。设计实验是探究中非常重要的一个环节，直接影响到探究的结果。具体做法是：先放手让学生大胆地去设计，小组之间、组与组之间讨论方案具体的可行性，哪组设计的方案好，对设计有困难的，教师加以积极引导。例如：在“探究摩擦力与哪些因素有关”教学时，有的组设计的方案

7、不合理，通过学生间各小组的研讨，改正。老师要结合教学的具体内容，可以设计思考的问题：实验中应注意哪些问题？学生积极思考，充分考虑到实验中的问题。从而达到4、进行实验与收集证据。在上述环节的基础上，进行实际操作，是学生直接对所学知识的验证和基木技能的体现。例如在“探究串、并联电路的电流规律”这一节探究活动具有比较完整的几个环节。以小组为单位，明确每个人职责，进行分工、合作开展探究活动并及时记录实验数据和实验屮遇到的困难的问题。从而锻炼学生的自主、合作、探究的基本科学素养。5、分析和论证。这一步是数据处理，通过这一活动，讣学

8、生对所进行的实验和证据进行了分析和论证，才能获取知识，得出科学规律，这是从动手实践上升到建立理论的思维过程，要注重培养学纶分析处理实验数据的能力，以及如何从许多看似无联系的数据中找出变性，总结归纳出规律性的东西。例如：在研究“探究串、并联电路的电流规律”时，记录实验的多组数据，测量结果说明了什么？得出什么结论？让学生