初中写作教学中存在的问题及应对策略

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1、初中写作教学中存在的问题及应对策略中图分类号:G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)03-0122-02写作是英语教学中的教学内容之一，也是英语教学中学生感到比较难的内容，作为一名初中英语教师,一定要认清写作教学的重要性，及写作教学中存在的问题，从而做好写作教学工作。1.初中生英语作文中普遍存在的问题在初中阶段学生基本上没有进行正规系统的写作训练。英语语言的基础也比较差，主要表现在以下几个方面：1.1词汇贫乏且运用能力差。词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定

2、的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。1.2中英句式差异分辨不清。英语句子中的状语可以由很多成份来充当，而且位置也很灵活。另外，修饰语和插入语的使用都与汉语有很大的差别，而很多同学都是按汉语的习惯来组织句子的，这样就显得语言很不地道。2.提高初中生英语作文水平的方法2.1加强阅读，丰富词汇量。写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了

3、解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。阅读与写作二者关系密切，相耳促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。2.2区分英汉差异，克服“中国式英语“。在进行英文写作时，有些学生由于缺乏对英

4、语语篇组织规律的认识，缺乏对英汉语言差异的了解，往往会把汉语的语篇组织规律，语言使用习惯等迁移到英语写作中去,按照汉语的思维方式和汉语的习惯来组织英文句子，结果造成句子逻辑混乱，写岀来的句子非常生硬，甚至令人费解。如学生常把“我很喜欢英语”译成IverylikeEnglish,在英语交际中套用汉语交际习惯使用TeacherZhang（张老师）作为称呼语，Haveyoueatenup?（你吃过了吗？）作为打招呼用语。这种句式虽没有语法错误，却不合英语文化习惯，“中国式英语“现象比比皆是。教师在教学过程中应注意培养学生用英语思维的意识，培养英语语感，同时注意英汉表达和文化上的差异。英语和

5、汉语，各自有自己独立的词汇体系，词汇含义不可能完全一一对应。语言是文化的载体，二者是密不可分、相辅相成的。同一个词在不同的国家或地区，即在不同的社会文化背景下，具有不同的含义。英汉在表达上的差异有很多，希望在以后的学习中注意和积累有关知识，正确运用英语表达式，养成正确的语言表达习惯，使写作更加规范，提高表达能力和文章的质量。2.3形式多样，培养语感按照中小学英语教学大纲的要求，”听说读写”是中学英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。但是单单加强”写“的训练是远远不够的，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。因此，无论在课堂上还是在课后，教师

6、都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读，并在口常的教学中注重写作训练形式的多样化。在课堂教学中，教师应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说的机会，如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等等均可以促进学牛口头表达能力的提高。在口头表达后，再让学生做书面表达，进行写作训练，落实和提高学生的书面表达能力。有时还让他们将听到的内容写在作文本上。这样可以有效地把听、说与写作结合起来，促进学生书面表达能力的提高。2.4循序渐进，尝试体验。第一步，要求学生仿写。对于一般学生，要求他们模仿课本或练

7、习册中的词汇、句型或模仿范文仿写,而为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们不局限于模仿课本或练习册中的词汇、句型，可拓展使用许多己学过的词或词组。第二步，列出提纲，引导学生写。引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生”学“的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。首先采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路。这样由浅