网络环境下的小学英语情境教学初探

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1、网络环境下的小学英语情境教学初探杨雪红摘要：21世纪的教冇面临着一系列的挑战，这些挑战主要来白于科学技术的迅猛发展。尽管目前信息技术在教学屮的作用和角色各不相同，也不管目前教师如何使用、学生如何评价，随着信息技术的日新刀异，它最终必将与课程整合为一体，成为学牛学习的高级认知工具，并带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。在网络环境下进行教学，能够充分发挥学生的主动性，能否有效提高英语口语表达能力，能否激发学生的思维能力，作为一线教师是最关注的问题。以北京市师范大学现代技术研究所何克抗教授指导的《小学英语基础教育跨越式发展创新试验》为指导，经过一年

2、来的实践，有了初步的理解与成效。关键词：网络环境情境教学以“听、说”为主的英语教学网络环境下的英语教学，不是简单地把网络信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现网络信息技术与学科教学的高层次的有机“融合”，应用信息技术弥补单一教师个体的“弱势”，发挥群体的“优势”，最大限度地挖掘、发展每一个学生的潜在智能，更优的激发学生口语表达、交际能力，并以此来评价教学的效果，必将打破目前信息技术与学科机械整合的局面，真正有效地提高学生的学习效率。一、网络环境下语言学习的特点网络可以为学牛提供丰富的学习内容，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形

3、象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智能、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。这样可以不同程度的刺激学牛不同智能的发挥与提高。《英语课程标准（实验稿）解读》屮提到：英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入。《语觉论》中提到：随着儿童人际交往和听到话语的增多，在其长时记忆中保存的语义关系结构模式将愈来愈丰富，而且对这些模式应用范围和应用语境的了解与认识也愈来愈深刻。当这些模式的数量达到一定规模，从而能够满足一般人际交往过程中沟通与交流的需要。由此可

4、见，网络环境下的教学具有得天独厚的优势，通过网络可以“使儿童获得丰富的英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”这也是小学阶段英语教学目标Z-0一年级小学生的思维主要是形象思维，英语口语对小学生来说是一种抽象的记忆材料，小学牛的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性，所以在英语课堂中要为学牛提供大量的表彖元素，然后进行感知、感悟，同时要给孩子们创设语言交际情境，利用网络可以很好地做到这一点。二、基于网络环境下的情景教学（一）情境教学的定义情景或语境，是指用英语进行听、说、读、写的交流信息的社会环境。任何有意义

5、的语言、交际活动都是在特定的情景屮进行的。情景作用于人的感官，使人产生交际的动机和使用语言进行交际的心智活动。（二）创设情境的方法课堂中以学生的兴趣为出发点，通过老师的语言，尤其是肢体性的语言、形态给学生-•种感染，让学生在一定的语言环境中听、说，使学生很容易入到情境中，在情境中主动认知、主动参与。在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解，网络环境下的英语教学能够充分发挥学生的主体地位、教师的主导作用以及媒体的作用。运用情境教学法，能够使学生积极参与教学活动，在“玩中学”（杜威语），注重培养学生的语言交际能力。三、网络环境下情境教学能够提高语言学习效率

6、（-）网络坏境下课堂实施策略深圳市白芒小学李捷老师在《网络环境下小学英语听说教学模式初探》屮提到在人手一机、大量丰富的网络环境屮小学英语听说教学模式为：“情境创设一一交互活动一一拓展训练一一评价运用”。教师作为学牛学习的引导者，教师通过大量的直观形象、交互性强的数字化教学资源来创设英语听说氛围；信息技术运用作为学习环境的创设工具，利用网页创设与新认知知识密切相关的情景，激活学生原认知知识，帮助学生知识内化。通过师生、生生、人机互动教学，充分提供表达和交流的机会和时间，并在对话交流屮提高听说能力，活跃思维，展现个性。（二）网络环境卞情境教学有利于激发学习兴趣

7、在英语课堂教学中，教师要刻意采用多种形式创设情景。因为情境决定语言表达的意义。语言是客观情境的反映，没有情境就失去了语言的意义。在情境中理解语言知识和内容能使难点化易。例如：在教授Can相关的主题时，学生自主学习了一篇故事后，教师进行了一番语言的熏陶,紧接着拿出事先做好得道具，学牛一下子就明白了是怎么回事，而TL都要跃跃欲试。为了帮助学生建构知识体系，教师和一个学生进行了示范，帮助学生提取有用的语言信息：教师扮演老鹰,学牛扮演老鼠，在活动中进行表达，S：Icanrun.Icanswim.Youcantcatchme.T：Icantrun.Ican'tswi

8、m.ButIcancatchyou.学生在角色扮演屮是情趣盎然、满