梁洪华教学论文

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1、浅议如何进行作文评讲横栏镇四沙小学梁洪华摘要：我们的作文教学，对写前的指导特别重视，但是对于写后的讲评，却流于形式，而且缺乏规范具体的模式。本文主要从扩大作文赏识层面、典型例文的横向对比分析、互读互改和自读自改相结合这三个方面讲述如何进行作文评讲课教学，以便能为大家提供借鉴。关键词：赏识互改自改作文评讲，是作文教学的重要组成部分。然而，在现行的常态教学中，大家往往都侧重于写前指导的研究，对作文评讲却流与形式。作文评讲课没有规范的模式，很多老师采取的都是课堂上读几篇学生的优秀文章，指出需要改进的问题，接着就是让学生再次修改。这样的作文评讲课，往往效果不大，尤其是对中下段的学生，他们缺

2、乏更形象直观的参考模式，以至于再次经过修改出来的作文，也是换汤不换药。那么，怎样有效组织我们的作文评讲课呢？下面我结合自身实践来谈谈我的几点做法。一、扩大作文赏识层面。美国著名心理学家詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。尤其是对于我们的小孩子，他们都特别渴望得到别人的赏识，所以赏识的用就体现得更加明显。就如每次写完作文后，我们班的学生总喜欢用着我问:“老师，你觉得我的作文怎么样？”假如我不经意从口中蹦出一句：“很好！”他们会兴奋得蹦蹦跳跳好一会儿。但是，现实却是不可能每个孩子的作文都能写得很好，如果总是用一句好听的话來敷衍他们，我也说不出口。那么，如何让每个

3、孩子都有被赏识的可能，从而提高他们写作的兴趣呢？这就不能仅仅靠读几个好学生的好作文来实现了。为了把这个赏识的面不断扩大，我开始慢慢从赏识一篇文章逐渐发展到一段话、一句话、一个词甚至仅仅是一个题目。毕竟，一篇文章写不好，难道连一个题目都写不好？以教学《我学会了》这篇作文为例，学生把作文交上來后，我并不会急着去进行评价，我会首先去发掘学生文章里面的闪光点，并分类做成幻灯片，如好题目归为一类，好词语归为一类，好句子归为一类，好段落归为一类，最后再选出几篇好的作文以备示范朗读。课堂上，我首■先进行的是好题目欣赏：《我学会了游泳》、《快乐的学溜冰体验》、《学照相的乐趣》……这些作文题目，其实

4、都很具体，很多学生都能写到，即使对于后进生也不见得有多难，因此我会专门挑选写作能力较差的几个学生进行表扬，说他们很会拟题目，此时你可以看见，他们的脸上都笑出花来了。接着，我就会罗列出一大堆优美的词语让学生读，这些词语可以说是五花八门，每篇作文都有可能被抽到一两个，那么学生们看到自己写的词语都能出现在幻灯片上，该有多自豪啊。尤其是对于一些中下学生，好不容易憋出一个好词，居然都被老师发掘到了，心里的开心可想而知。再接着，我会继续展示一些优美的句子，虽然这些大都只能出现在成绩好的学生身上，但由于有了之前的铺垫，大多数后进的学生都已经被表扬过了，也该是轮到好学生被表扬了，所以大家都能放松心

5、态进行欣赏和学习。最后，再请几位猛人，在班上读读他们的优秀文章，其他学生可羡慕了，但绝不会妒忌，因为他们这吋更多想的是如何让自己也能来到这一步，学习的劲头会更足。这样一种层层递进式的赏识方式，不管哪个学生都有机会露脸，学生们的兴趣提高了，欣赏的水平也提高了，自然而然，作文的水平就会提高。二、典型例文横向对比分析。赏识学生的作文，是为了树立他们写作的信心，提高他们写作的兴趣。但是，这并不意味着我们对学生出现的问题不闻不问，该指出的问题我们一样要指出。当然了，我们对于学生的问题概括不能太笼统，举个例子，我们很多老师喜欢这样概述学生的作文问题：“这次的作文，我们有个别同学写得很简单，不够

6、具体，例子不够生动，应该多加上一些动作描写、语言描写、心理描写等，文章就会好很多。明白没有？”学生说：“明白了。”接着就是开始忙碌地修改作文。其实我们老师这样说，就相当于说了一堆废话，其实很多学生都知道这些方法，只是不会运用，你这样说他还是不会运用啊。所以，评讲作文时，我会尽量让这些问题具体化。我会从学生群体中抽出最具代表性的两篇例文，一篇是写得不理想的，另外一篇是写得比较好的，然后两两对比，让学生进行点评，任由他们去发现问题，提出改进的意见。例如，我在评讲《我学会了》这篇作文时，有两个学生都写到了游泳这个话题，但是水平差异很大，我就把他们各自的一个段落抽出來。其中一段是这样的：爸

7、爸把我带到游泳池边，就叫我赶紧下去游泳池学游泳。我一开始不敢下去，但是爸爸说，我在下而扶着你，于是我才慢慢地走了下去。一开始学游泳，我怎么都学不会，还喝了几口水。于是我就不想学了，这时候，爸爸就对我说：“慢慢来，只要有信心，就肯定可以学会。”听了爸爸的话，我又继续游起来，过了好一会儿，我终于学会了游泳，我高兴极了。接着我又出示了另外一段话：我怀着紧张的心情来到游泳池边，甚至都不敢靠近游泳池一步。爸爸鼓励我说：“没事，有爸爸在，只要你按照爸爸的方法来，肯定可以学会游泳。