我们如何应付历史开卷考试

《我们如何应付历史开卷考试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、今天，我们如何应付历史开卷考试郎溪中学孙国平2010-4-21历史开卷考试，对于我们来说不再是个新话题。怎样应付好历史开卷考试，对于我们来说也不再是个难解的课题。我相信在座的都有自己很独到的见解。毕业班的老师都有这种感觉：一到九年级下学期，一说到历史考试是开卷，学生们便皆大欢喜，认为这下行了，哪还有开卷抄书考不到的。他们的观点：开卷不用记忆开卷考试很容易让学生产生基本知识点不需进行记忆的想法。大部分学生认为只要开卷了就万事大吉了，都相信自己的抄功。事实上每次考试都有东抄西抄的学生，答案牛头不对马嘴。他们的观点：答案书上资料中找得到许多考生认

2、为试题答案可直接在资料或书上找到，故考试前不是很用心地看书，而是跑到书店里买一本开卷资料，就万事大吉了，很少作考前准备。历史中考要考七本书，内容不可谓不多。这多少会让学会望而生畏，让学生失去了自信，转而产生了他信——对资料的依赖。认为资料上也许会有一模一样的题目，会有现成的答案，而自己所做的答案还不一定对。于是，学生就干脆开卷考试时找资料而很少去翻书。他们的观点：资料比课本好他们的观点：见题就翻书为确保答案的正确，很多同学做试卷时喜欢见题就翻书，不相信自己的脑袋就信书。从选择题就开始翻书。他们大多是不经思考就将查阅到的所谓的答案生硬地往题目

3、上套，导致查阅的内容与题目结合不紧，或答非所问，既浪费时间又容易出错。他们的观点：抄得多考得好因历史考试可带课本和指定资料，许多学生为充分利用好“开卷”，大多对自己也不相信，生怕漏要点失分，便将自己感觉对的东西尽可能多地搬到试卷上。以为多多益善。一、教师要扭转学生这种错误思想，端正学生的认识。针对我县历史开卷考试情况，当务之急是把学生这五种相信观扭转过来。第一；开卷仍旧需要记忆。事实上学生对历史考试很少作记忆准备，结果导致对课文内容和基本知识点很不熟悉，甚至混淆相关知识点。而且由于学生对试题的陌生还影响答题速度和准确性。因此只有学生有了熟练

4、的记忆，胸有成竹，才能在开卷中游刃有余。开卷考试时的模样：思考？空空如也！抄书？无从下手！第二；开卷仍需要思考。开卷历史虽是开卷，但毕竟是中考，试题有区分度，而且新课程试题大多是考查学生能力的，有许多答案一般不能从资料上直接找到。资料上的东西我相信出题者也会尽量去避免的。第三；我认为课本比 资料更为重要。课本是学生曾经一页一页的翻过，上面有上课时的笔记，学生的重温起来感觉不是那么陌生。而资料是全新的，是陌生的。更重要的是资料上一般不会有和试卷上一模一样的题目，查不到浪费了时间；即使有类似的，它的答案还要打个问号。所以，在复习的过程中我们要重

5、视课本，坚持以课本为中心， 对课本逐册、逐单元、逐课进行全面复习。我们知道，在考场上有限的时间内去翻阅7本书（包括地方史），还有大量的复习资料，时间是非常紧迫的，况且有很多题目的答案并不是仅仅翻书就可以找到的，还有很多考查能力的题目需要考生用大量的时间来思考和组织答案。因此，如果回答每一道题目都翻书，就不可能有充足的时间来完成考试内容。有把握的就先闭卷思考答题。有好多老师认为特别是选择题，应该闭卷考。第四；坚持闭卷考。另外，  所作答案简洁为好，力求条理清晰，不要写得太满涨阅卷老师的眼。二、夯实基础，提高自信。我们在复习过程中不能弱化对基础

6、知识的复习根本原因在于自己的基础知识不牢固，没有自信夯实基础知识才是应对开卷考试最好的方法1、从教师角度看：重视专题意识，构架知识网络重视专题意识就是充分重视专题教学，把握专题的特点和综合性，通过理顺专题达到理解历史全貌的目的。我们的教材本身就是以专题的形式编纂的，一个单元一个主题。例如：国家统一和民族团结；中国近代化进程等。教师在复习时应该以单元主题为复习对象，建构学生的整体印象。我们以中国近代化的探索为例：学生首先要搞清楚我国近代向西方学习有四次运动，依次是：洋务运动、戊戌变法和辛亥革命、新文化运动；再次要理解洋务运动是学习西方的科学技

7、术，戊戌变法和辛亥革命是学习西方的政治制度，新文化运动是学习西方的思想文化。然后学生理解中国人向西方学习其实是一个由表及里、由浅入深、层层递进的过程。经过这样一梳理，学生在头脑中形成一个知识网络：四次运动+学习内容+呈现的特征。这就是专题中国近代化进程的知识网络体系。在该专题的学习过程中，通过对类似历史大事件进行分析比较，最终得出共同的不同的认识。从某种意义上说，重视专题就是重视能力。所为夯实基础，并不是指学生仅仅知道一些历史知识，而是能建构一个整体知识，形成知识网络。注重专题教学，有助于学生建构知识框架，便于学生从整体把握历史。所为夯实基

8、础，并不是指学生仅仅知道一些历史知识，而是能建构一个整体知识，形成知识网络。注重专题教学，有助于学生建构知识框架，便于学生从整体把握历史。通过建构的知识之网让脑海中不再空空如也所