教学观察系统1

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1、主講人：廖品蘭資料來源---臺北市立教育大學張德銳、丁一顧、高紅瑛李俊達、康心怡教學觀察系統11教師專業發展評鑑系統的運作過程2.教學觀察表3.綜合報告表1.教師自評表2.教學觀察表3.學生學習意見4.綜合報告表專業成長計畫表1.實施成長計畫2.經驗分享1.教師自評表模式一：自評+觀察模式二：自評+觀察+學生反應成長計畫改進之努力教學專業發展評鑑系統之運作過程預備（信任、訓練、支持）成就證書需要成長不確定優點在職教育活動基本程序再循環在職教育觀察前會談教學現場觀察回饋會談教學觀察三部曲3教學觀察---引言(1’05”)觀察前會議辨識教師教

2、學的關注把教師的關注轉換成可觀察的行為辨別能促進教師教學之程序協助教師設定自我改進的目標安排觀察教室的時間選擇觀察的工具及所要記錄的行為（教學觀察表）釐清所要記錄的教學資料的脈絡評鑑指標之觀察實例觀察前會談--辨識教師教學關注觀察者直接問老師觀察者較宜以間接方式引導老師們辨識出他們的關注所在以廣角鏡的觀察技巧，協助老師成長方向展現關心、熱忱、不具威脅的情境與態度教師的關注與教師的成熟度有關較無經驗的老師：關心自己較成熟的老師：關心學生觀察者對於老師的關注要有敏感度觀察者的發問技巧(4’28”)把教師的關注轉換成可觀察行為傾聽教師所用的抽象、概化

3、的用詞我不知道會不會對學生批評的太過火了。我怎麼打動這些問題學生呢？釐清名詞使之成為可觀察的形式你做了哪些事情讓你覺得好像太過於批評學生了呢？這些問題學生有些什麼樣的特徵呢？你提到打動問題學生，你能說得更清楚些嗎？分析「教學清晰」成為可觀察的行為舉例子並加以解釋如果學生沒有聽懂，會再重複一次問題及再解釋一次讓學生問問題「熱忱」觀察的參照點從快速興奮的語調變成小聲拍手、快速點頭臉部表情充滿活力流露感情遣詞用字多形容詞多變化釐清老師的教學關注點-(2’47”)辨別能促進教師教學之程序與教師一起思考教學行為可能的改變改變學生行為的系列辨識出要學生表現

4、出來的特定行為辨識出引起上述行為所須的教學程序辨識出將上述程序付諸實行的策略觀察者：你能舉一個他們未經許可就講話的例子嗎？教師：當我讓他們圍成閱讀小團體，問其中一人問題時，如果組內的小朋友認為他們的答案對時，他們就會說出來，有時甚至連問題都不聽，只是說出他們心裏的話。他們也不再乎其他小朋友是否已在回答了觀察者：我想我已經清楚這些事情了，您覺得有什麼方法可以讓你的情形可以改善呢？教師：我想我可以教他們一些參加的規則，例如想要說話要舉手，當其他人發表時要安靜協助教師設定自我改進的目標自我省思、自我改進是當前教師最需要的觀察者：你所關心的是學生不經允

5、許就講話，你也已經指出很多你想讓學生表現出來的行為，有沒有一個你為自己設定的目標呢？教師：有的，我第一個目標是減少學生不經指示就講話的情況，另一個目標就是讓學生有更多的正向行為表現，如傾聽他人的話和有話想說時要舉手。觀察者：這些都是很有價值的目標，我會盡力幫助你達成目標。安排觀察教室的時間安排觀察前務必要建立信賴合作的關係第一次安排需時較長，隨後僅需5-10分鐘安排會談最好在中立、溫馨、舒適的場所選定一個雙方都方便的時間進行觀察選擇的課堂應讓教師有機會呈現教師的關注及對關注問題的解決通知教師才進入教室，讓教師有準備並覺得受到尊重選擇觀察工具及所

6、要記錄的行為觀察工具要配合教師的關注，例如非口語行為：錄影班級中一位問題學生：軼事記錄教室中的騷動情形：學生移動方式學生學習的專注情形：在工作中視導人員應注意記錄資料的非評鑑性、具體性、客觀性會談後教師應明白：將被觀察的課堂課堂時他將要做什麼他所期待的學生行為他的關注和可能問題同意觀察者的角色釐清所要記錄教學資料的脈絡藉著有效的發問技巧，釐清教師教學脈絡我要觀察的是那一堂課？你期待學生在這一堂課能學到什麼？你會怎麼引起學生的學習興趣和動機？你會使用哪些教學策略？你會用怎樣的評量來確知學生已經學到你想要教的？你班上以往學習情況怎樣？有哪些人學得比

7、較快？哪些人學得比較慢？當你教這堂課時，我有哪些要特別注意的地方呢？視導者要以教師的看法來瞭解這個世界教學觀察---鏡子式(3’07”)觀察前會談紀錄表-1觀察前會談記錄表（表1A）教學時間：教學年級：教學單元：教材來源：教學者：觀察者：觀察前會談時間：一、教材內容：二、教學目標：三、學生經驗：四、教學活動：五、教學評量方式：六、觀察時所使用的發展規準：七、觀察的工具和焦點：八、回饋會談時間和地點：觀察前會談紀錄表-2教師自評表（表2A）壹、基本資料教師姓名：任教年級：任教科目：日期：.貳、填寫說明（略）優良滿意待改進A課程設計與教學A-3精熟

8、任教學科領域知識…………..□□□A-4清楚呈現教材內容…………………□□□A-5運用有效教學技巧………………..□□□A-6善於發問啟發思考…