“主题作文”指导课的组织策略

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1、"主题作文“指导课的组织策略-一以王君老师《让笔下多一点儿悲悯》写作指导课为例作文是个性化的，这是人人尽知的真理。学生写作是需要指导的，这也是学生、家长、教师认可的事实。然而，从大面积上的写作指导课来看，课堂上的写作指导往往成了一件费力不讨好的事儿。造成这种状况的原因，或是所指导的内容与学生生活与体验脱节，学生学习兴趣不足；或是教学材料缺乏张力，学生的情感和思维得不到有效的拉伸，学生注意力容易分散到别处；或是指导过程零散,读写不能很好地融合，打通关节上岀了问题。这些现象，都与教师的组织作用没有发挥好有关。一个优秀的语文教师，他的指导应当是有组织有策略的，因为有组织才有梳理有整合，有策略才有层

2、次有效度。对解决学牛作文中共性的问题，对于大规模的学生作文素质的提高，作文教学组织显得非常重要。那么，什么是组织呢？组织在《汉语辞典》里被注解为：经纬相交，织作布帛。也指纺织物经纬纱线的结构。这应当是组织的原初释义。在百科里注解，一般有两种含义，一种是动词，就是有目的、有系统集合起来，如组织群众，这种组织是管理的一种职能。课堂教学组织即这种职能。结合这两种解释，我们可以作这样的分析：组是什么？组是组合，是分类，是寻求联系。“织”是什么，织是按照一定的联系进行联缀的过程，分类与联缀是组织的核心任务，换句话来说,组织就是经纬，就是把各方面的因素有机联系在一起以达成特定目标的行为。那么课堂教学中的

3、组织就是教师对课堂教学进行全面把握，综合学科内容和学生的认知水平，以及课标要求制定课堂教学目标，并依靠一定的教学策略安排活动，完成整体教学。课堂教学组织解决的是内容上的主次问题、多少问题、深浅问题,方式上的动静问题、张驰问题、疏密问题，程序上的先后问题、断续问题、开合问题，对这些问题的解决方法就是教学组织策略问题。教学组织策略即在一定教育理论基础上,为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案，有时也表现为一定的组织方法。这里，我们也可以粗线条地将教学组织策略分为分类策略和联缀策略。分类策略包括：课堂教学目标的确定；教学内容的选择和确定；学情分析；教学方法的确定。联缀策略包括：课堂程序的安排和

4、调整；过渡的艺术；课堂提问；评价语；结语.板书技能等。这些内容在教学活动中如何能被提取岀来呢，我们不妨采用一种方法，关注课堂教学屮的教师的语言。因为教师的教学组织功夫几乎都是体现在课堂教学屮的语言中的。语言的主导性体现在两个方面:一是“外部语言”的调控，二是“内隐语言”的制约，“外部语言”如教学提示语（知识明确语、方法指导语）、程序指示语、过渡语（导入语、承转语、小结语）、提问语、评价语等，内隐语言如动作、神态、表情等，由此，分析教师语言是研究教学组织策略的坦途。本文将分两部分内容来关照“主题作文”课教师的组织策略问题。这两部分是：“教什么”的选择策略，“怎么教”的方法操作。以下以王君老师“

5、主题作文”教学《让笔下多一点儿悲悯》为例。一、“教什么”的选择策略“教什么”即确定教学内容的问题，其任务主要是确定课堂教学目标。围绕着教学目标的确定问题，教学内容自然也就选择定了。那么怎样确定教学目标呢？一般来说，课堂教学是服务于课程的，课堂教学的目标首先与课程目标是统一方向的。其次，教学的目的最终是为了学生的发展,确定课堂教学FI标要遵从于学生的需要，从学情出发确定有教学价值的教学内容。再次，课堂教学目标耍符合教学规律。目标的确定以能够有效完成学生任务为要旨。王君老师为这次写作课确定的教学主题是“让笔下多一点儿悲悯”，这个主题既是“主题作文”教学的“主题”，又是王老师为这堂课确定的教学目标

6、及核心教学内容。此主题的挑选足见其教学用心，正如一位网友所评价的：“它直击当代中学生对社会生活的体验与感悟，培养的是学生作文写作的广度和深度，体察的是学生的社会道德和做人的良心。”那么，王老师是如何确定了这样的一个教学主题呢？据王老师“课后记”所述，这个主题的选择缘于对时下中学生群体写作的的隐忧，特别是下面两类文章引起了她的关注：一类是文字优美而旨意寡淡的。这类作品篇幅冗长而内容稀少，为表达一个简单的意思而矫情敷衍，结构曲里拐弯，有一点情节，有一点儿内涵，好读而不耐读，内容十分稀淡。另一类就是艰深晦涩貌似深刻的。在这些作品中，不少的少年才子们满纸苍凉孤独颓废，一幅受了莫大灾难与折磨的样子。才

7、子们还往往曲折附会一些貌似严肃的哲学命题，并以此显出与众不同的成熟。可见，王老师选择这样一个教学内容绝非一时兴起。而是缘于长久以来的一种观察和对课程精神的领悟，这种观察就是：学牛的写作普遍缺乏真实而鲜活的生活体验，选材较为狭窄，思想较为单薄，小资情调、酷玩深沉等审美趣味普遍充斥文章。她对学生作文的隐忧是随着观察而“一直”以来的。她选择这样一个教学目标旨在“引导学生直面苦难同情苦难反思苦难超越苦难”，希望由这样