学困生心理辅导策略

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1、学困生心理辅导策略研究留古初中王妮摘要:素质教育要求面向全体学生，尊重个体差界，关注每个学生的全面发展，依据学生的特点确定教育教学方法，以学生的发展评价教师的教学效果，已定成为评价教育工作的重要依据，要全面提高教育教学质量，学困生的教育将成为学校教育中不可忽视的一部分，如何做好学困生的教育是各个学校面临难题，也是学校重点探讨和研究的课题，运用教育心理的方法对学困牛进行心理辅导，帮助他们建立良好的师生关系，树立正确的人生目标，不断克服学习中困难，逐步形成吃苦耐劳的学习品质，“让每一个学生在学校里抬起头来走路。‘'（苏霍姆林斯基）关键词：学困生、心理辅导策略、尊重差异、学习动机、消极心

2、理、捕捉闪光正文：要全面提高教育教学质量，学困生的教育将成为学校教育中不可忽视的一部分，如何做好学困生的教育是各个学校面临难题。“学困生”是一个相对性的概念，所谓“学困牛”是指那些智力正常，但在学习中存在困难的那部分学牛，主要因为在知识，能力，方法，品格，意志，情绪方面等方面存在一定障碍，智力的潜能得不到正常开发，学习成绩低于正常水平，不能达到课标的基本要求。这些学困生屮，有单科学困，或多科学困，而大部分为所有科目的学困生。这而这部分学生往往因受到同学的歧视和老师不公正的对待，成为学校教育中的弱势群体，给社会家庭带来很大的困扰，因此，学校教育必须重视学困牛的发展和教育，关注每个学生

3、的发展，因材施教，使毎个人学生的潜能得到最大限度发挥。首先，通过观察调查了解学困生的现状，然后认真分析其成因，再依据每一个学生的具体问题制定心理辅导计划，然后釆用科学心理辅导策略，定期进行心理辅导和学科知识技能的辅导。一.学困生现状列举：学习的目标不明确，上课不认真听讲，作业不按时完成，学习兴趣缺乏，学习动力不足，缺乏吃苦精神，好逸恶劳，行为习惯懒散，做事拖拉，不能严格要求自己，经常违反校纪班规，问题越积越多，成绩越来越差。一.学困生成因分析：1.学生自身：没有人生目标，不思进取，怕吃苦，沉迷于吃喝玩乐。2.家庭因素：一种是经济富裕，父母娇惯，爷爷奶奶百般呵护，吃好的穿名牌，一副富

4、二代形象，只知道坐享其成；另一种是父母岀外打工的留守儿童，长期得不到父母的关爱，对孩子的学习行为习惯父母很难了解，更没有时间去教育;离异家庭或单亲家庭的子女，要么因为对父母的怨恨而性格怪扭曲，意志丧失，要么就是被父母双方用金钱收买，成为一个“小拜金主义者”。3•学校因素：部分学校教育设施陈1口，有的教师理念落后，教学方法单一,课堂枯燥死板导致部分学牛对学习不感兴趣。而有的学校人为的把学牛分为优等生和差生，而这部分学困生往往被忽视，在集体中没有展现自我的机会，常受到同学的冷嘲热讽，经常因为回答不上问题而尴尬，常因犯错谋而被老师批评，久而久Z,这些暂时的学困生反而成为了永久的学困生，他

5、们会觉得自己各方面都不如其他同学，自尊受到严重伤害，从而自暴自弃。4•社会因素：受“知识无用论”不良思想的影响，不能抵御不健康网站，书籍，网络游戏的诱惑，整天沉迷于电脑游戏不能自拔。二.心理辅导策略：1•用爱消除学生戒备和自卑心理，使其“亲其师，信其道”“学困生”由于长期得不到别人的肯定表扬，受到各种冷遇，甚至不公平待遇。再加之有少数教师，在教育教学过程中急于求成，对学困生缺乏耐心，方法简单单一，行为粗暴，言辞偏激，靠权威等高压手段，造成学生畏惧、戒备，反权威等不正常的逆反心理，他们往往很自卑，很容易受伤，对父母老师同学都存有很强的戒备心理，特别是对老师存有不满乃至敌意，不能正确理

6、解老师善意的批评和关心，把老师的严格理解为苛刻，把老师孜孜不倦的教诲理解为找茬等，作为一名优秀教师，首先要用你的爱心消除学生的戒备心理，和他们之间建立和谐的师生关系，帮助他们树立自信。2.尊重个性差异，捕捉闪光点卢梭曾经说“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判”。的确，教师对一个学生评价在很大程度上影响学牛的终牛发展，而教师轻易做出的“坏”或“差'这个评价可以让孩子丧失信心，自卑自闭，自暴自弃，更甚者走向极端,给家庭和社会带来极大危害，但赏识性评价能激励学生积极进取，美国心理学家威廉•詹姆斯通过实验发现，没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受到激励后，其能力

7、可以发挥80%—90%。因此，对学困生的心理辅导要尊重个性差异，因人而异，依据不同的成因采取不同的辅导策略，多给他们一些积极自信的希望，不要吝惜你对他们身上优点的赞赏激励。帮学困生发现自己的闪光点，引导他们在其他方面积极努力，战胜自我，让自己的潜能都得到最大限度的发展。1.确立可及目标，及时反馈交流在帮助学牛端正态度树立自信之后，紧接着要做的工作是依据学牛目前的学习水平，和学生共同制定的短期目标，目标不能太高，以免挫伤好不容易竖立起来的自信，但必须明确而且有可行性，教