优化审题策略提高解题能力

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1、优化审题策略提高解题能力山西省阳泉市平定县冠山联校西关学校李秀婵【摘要】审题是解题的基础和先导，是贯穿于整个学习过程中的重要环节。学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题的正确性。随着年级的升高，知识点的增多，题型的综合性、多样性逐渐增加，对学生的审题能力的挑战性也逐渐加人。因此，我们要积极地、有意识地分析学生产生审题障碍的主要原因，优化审题策略，帮助学生开启思维之门。【关键词】优化提高审题策略解题能力审题，指看清题目，理解题目所表达的意思，并从大脑中提取有效的信息，建立与题目之间的有效联系。即了解、熟悉和把握问题，弄清已知与未知的关系，从而获取正确的解题信息，最终达到圆满解题的目的。审题是正

2、确解题的前提，学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题的正确性。审视我们的数学课堂教学，学生大都可以很好地掌握各个知识要点，但在知识的实际应用中往往做得不尽如人意，究其原因主要是因学生审题不当而导致解题错误。随着年级的升高，知识点的增多，题型的综合性、多样性逐渐增加，对学生的审题能力的挑战性也逐渐加大，因此，我们要积极地、有意识地分析学生产生审题障碍的主要原因，优化审题策略，帮助学生开启思维之门。审题通常包含三个环节，即解题前对已知与未知事项的初步分析与观察，解题过程中对题意的进一步分析，解题后的检验与反思。新课程下小学生数学审题能力的培养应注重学生获得基础知识与基本技能的同时学会科学的审题方

3、法，养成良好的审题习惯，以提高数学解题能力。一、学生审题不当的原因分析1.粗心大意。粗心大意是很多学生共有的问题，这是指学生自己本来理解和会做的题目，由于不仔细而造成的差错。例如:17.59-5.49+4.51=17.59-(5.49+4.51)=17.59-10=7.59学生不是没有掌握加减法计算法则，而是仅凭直觉，一眼看出5・49与4.51可以凑十，于是动起笔来一挥而就。2.不假思索。有些学生拿到题目草草读一遍题之后，马上就动笔列式，而在老师看来本不应该错的题目，却出现了错误。例如：小飞家更换了节水龙头后平均每月用水约9吨，比原来节约了10%,平均每月比原来节约用水多少吨？一些学生列式为

4、：9X10%二0.9(吨)答:平均每月比原来节约用水0.9吨。这道题条件与问题都不复杂，文字又很简单，学生思想放松，审题流于形式，不假思索，跟着感觉走，导致列式与结果出错。3•思维定势。学生学习了某一个知识点以后，就错误地以为在最近的练习中出现的题都可以运用这个知识点來解决，当题FI偶有灵活变动，学生的思维定势就会严重影响学生的审题正确性。例如：一堆煤昨天用去5吨，今天比昨天多用了3/4吨，两天一共用去多少吨？许多学生的列式是：5X(1+3/4)由于学生没有看到后面的“吨”字，所以把这道题当成分数乘法应用题来做了。4.理解障碍。在高年级的数学题中，解决问题需要的关键条件往往不是直接给出，而是

5、隐藏在另外一些条件之中。如果学生不认真思考，思路就无法打开。例如：张师傅把一根长120厘米的自来水管锯成6截，每锯断一次需的小时，张师傅锯完这段水管共用了多长时间？这是一道与生活密切相关的“植树问题”类的应用题。如果学生阅历不够丰富，解此类问题时，很可能失之毫厘，谬之千里。不少学生对张师傅只要把水管锯断5次，就能锯成6截的事理不熟悉，因而思路无法展开，错误列式。5.思路狭窄。例如：商店里运来一批红、蓝墨水，红墨水占总数的3/4,如果把40盒红墨水换成蓝墨水，蓝墨水则占总数的2/3,红墨水、蓝墨水各多少盒？有些学生在审题中习惯于从问题与条件中苦苦寻找联系，探索思路，却从不愿意借用线段图进行审题

6、分析，认为用画线段图费时费事。这种单一的审题手段，势必引起思路狭窄，在碰到上面这样的题目时，这些学生就出现了审题障碍。我们只有把握各种审题手段，才能打开解题思路。造成高年级学生审题不当的原因还有很多，比如：学生的学习状态不佳、学生的生活经验不足、学生的断句能力较弱，等等。二、提高学生审题能力的优化策略1•“计算题”的审题策略(1)“看”。就是先看一看题目里有几个什么数，会有几种运算符号；再看一看运算符号和数据有什么特点，有什么内在联系。如：405X(3076-2980)+2136一89。看的结果应是：①有5个数；②有4种运算；③含有小括号；④是一道带有小括号的整数四则混合运算题。(2)“想”

7、。就是分析题中的数字特征和运算间的联系，想一想能否运用有关运算定律、运算性质进行计算。例如：计算3.8X0.8+5.2X4/5吋，学生应想到0.8=4/5,而3.8+5.2能凑成整数9,可应用乘法分配律来简便计算。(3)“定”。就是确定运算顺序，即怎么算，先算什么，再算什么，后算什么，可采用画线标顺序的方法。在做题之前，要求学生先不着急算，先审清题，确定好运算顺序之后，再开始写过程。有吋候，根据数据特点，通过