國語教學策略：課文本位閱讀理解

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1、國語教學策略：課文本位閱讀理解閱讀主要成分有二：識字與理解識字・識字就是辨識文字的字形，並從大腦記憶中提取出該字形的字音與字義。•學識字，就是學習如何辨識文字的字形，並建立該字形與字音、字義之間的連結。•有效的識字學習策略包括瞭解文字部件的結構與功能，遇到有相同部件的生字時,能夠運用已學到的文字知識，更有效率地學習新字並擴充詞彙。理解•理解就是將文字辨識後所提取出來的意義加以整合，達到瞭解文句、段落及篇章意義的目的。•學理解，就是學習如何將詞義、句義、段義加以整合，達到瞭解篇章意義的目的。•有效的理解學習策略則包括喚起閱讀者有意識地監控自己的閱讀過程，並透過不斷地推論、自

2、我提問，找出全文的大意、主旨。•礙於工作記憶容量有限，文字辨識與意義整合的速度要夠快，閱讀者才能有時間整合詞義、句義達到理解。•一旦字詞意義的提取速度不夠流暢，就會影響理解。教學方式:每一課選擇數個主要重點策略，依學生學習經驗及文章特性而擬定。例如第一課的重點策略有二：「理解監控」及「有層次的提問」。2.採用異質分組合作學習模式，以學習者為中心，提供主動思考、小組合作的機會，激發潛能，促進互動及參與。3.五年級各班基本上採用相同的教學策略與模式，但因各班學生反應不同，在進度及實施上略有差異。2.延伸閱讀：全班共讀相關的書籍，來源為「愛的書庫」、本校的行動書箱及師生帶至班上

3、共享的私人書籍。2.檢核方式：形式一課堂內的討論分享、作業、小組成果、測驗。層面一記憶、理解、綜合（應用、分析、評鑑、創作b3.進度：大約一週一課，會因為重點策略的不同而增減。4.教學程序：教師說明二示範乍師生共做。學生仿作二學生獨力完成隨著年級的成長/,生字詞教學的比重降低、，閱讀理解教學的比重增加識字與詞熒成分項目策略戟學要倉-年級二年三年級四年級五年您六年級誠字字音連结•■■部件辨織'■•纽字規則■■流暢流暢性■••詞彙■■■擴展婀彙'■■■■由文推詞•（辭拥）•（多我相）•■•閱話理解策箱成分