回顾整理(教学设计)20以内的进位加法——回顾整理

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1、《20以内进位加法回顾整理》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）一年级上册第七单元回顾整理。【教学目标】1.通过整理和复习，进一步巩固计算20以内进位加法的思考过程，并能正确计算。2.在不断的思维训练屮，进一步掌握20以内进位加法的计算方法，体验算法多样化。培养学生仔细观察、发现规律的能力，提高学生的学习兴趣。3.通过复习，使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。【教学重点】能从20以内进位加法表中探索出本表的排列规律。【教学难点】从规律屮发现加法算式Z间的内在联系。【教具准备】课件、20以

2、内进位加口算卡片板贴。【学具准备】2—9数字卡片、20以内进位加口算卡片。【教学过程】一、情境导入教师课件出示教材中的情境图。师：孩子们，请看屏幕，仔细观察，从图屮你看到了什么？把你看到的和小组的同学交流一下。学生先进行小组交流，然后全班交流。学生可能提出：1.两位小朋友在做用数字卡片组算式口算得数的游戏。2.四位小朋友与老师在做抽读卡片游戏。由一位小朋友说得数，其他同学抽取相应的算式卡片。3.整理20以内数的进位加法表。师：本单元我们学习了20以内的进位加法，这节课我们就通过这些游戏活动进行20以内进位加

3、法的整理回顾。【设计意图：做游戏是孩子的天性，对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。这样能引起学生浓厚的兴趣，产生积极的学习情绪，激发孩子们有主动学习的愿望，为后面积极的课堂学习做铺垫。】二、你说我讲活动一：单元回顾，系统整理师：本单元你学了哪些知识？生：20以内的进位加法。生：9加几、8加几、7、6、5、4、3、2加几。（师随机出示课件）师：想一想，20以内的进位加法用什么方法进行计算？生可能回答:凑十法，用交换加数和不变的方法等。1.回顾算法师：9+5和3+8怎样用凑十法计算呢？

4、同位俩讨论后汇报交流。教师根据学生回答情况，利用课件演示9+5和3+8的计算过程，引导学生回顾“凑十法”计算过程。师：20以内进位加法我们主要采用凑十、凑整、交换位置的方法计算，凑十法利用“看大数，拆小数”的方法比较简便，交换位置（结合课件演示），计算5+9时，想：因为9+5=14,所以5+9=14,也非常方便，3+8呢？同学们在计算时可以选择自己喜欢的算法进行计算。2.卡片游戏师：孩子们请看屏幕，你会彖屏幕上这样玩卡片游戏吗？学生跃跃欲试。师随课件演示，让学生根据两个数字说两个加法算式，从屮体会加法算式各

5、部分Z间的关系。师：小朋友喜欢玩这个游戏吗？同位俩就像这样一起玩一玩。同位俩玩数字卡片游戏。3.看谁算的又对又快学生做口算题卡，教师课件演示订正答案。师：这36道口算题就是20以内进位加法的所有算式，你能从中找出和是12的算式吗?和是15的呢？师：这些算式看起来比较凌乱，我们整理一下吧。活动二：合作探究，自主发现1•讨论整理策略师:你打算怎样整理呢？学生可能的说法：按得数整理，也可能按算式中有同一个加数，或按加数的顺序來整理，只要学生能说出i己整理的理由，教师都要给予肯定。1.小组合作，整理卡片师:这么多的

6、想法,大家想不想亲白动手整理一下呢？师:每个小组取出课前准备好的算式卡片，摆一摆，看哪个小组摆得既快又整齐还很有道理。学生操作，教师巡视。【设计意图：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”在这个环节中，不是简单地拿出课本中的加法表让学生观察，而是放手给学生提供充分的时间和空间，让学生在交流合作中整理20以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程，不仅加深了对知识的理解，而且也初步感知了复习整理的方法。】活动三：交流反馈，寻找规律师:哪一组

7、的小朋友愿意来介绍一下你们的作品？小组派代表介绍本组的作品，其他成员作补充，教师根据学生交流情况加以引导，如:为什么和相等?渗透一个加数不变，另一个加数一个比一个大，和也一个比一个大；一个加数一个比一个大，另一个加数一个比一个小，和不会变等。师:说说你最喜欢哪一组的?为什么？让学生观察和自己整理的不一样的，从屮发现不同的规律。师演示课件：20以内加法表，竖着看，会发现什么？横着看呢？学生交流：竖着看每一竖行第一个加数都相同，横着看，每一横行和相同，还有四道算式中两个加数都相同的算式。师：（指着其屮一组整理的

8、加法表）现在请大家找出和是12的加法算式来，和是15的呢?是不是很方便？你能很快写出和是13的算式吗？8+几的算式呢？【设计意图：新课标指出：教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在这个环节中，教师始终处于引导者的地位，引导学生通过生生评价，既交流了整理的方法，又培养了学生观察的能力。在分析表格中，通过教师适当的提问引导，初步渗透了函数思想。帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与