高校职称评定中的论文要求论文

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1、高校职称评定中的论文要求论文［摘要］分析了我省高校职称评审中论文要求的相关规定，指出评审中存在的问题，并提出相应的对策与工作思路建立科学的学术论文评价体系；（2）细分不同学科、不同系列教师评审条件；（3）建立以人为本的学术论文激励机制。［关键词］高校；职称评审；论文高等学校实施的专业技术职务任职资格评朮即职称评W）是对教师教学、科研等综合素质能力进行评价的方式之一。评审需要以高校教师已获得的各方面成果为依据，充分考虑教师的德、能、勤、绩等因素，对教师能否晋升高一级职务任职资格做出判定。而学术论文无疑是评价教师已获成果优劣的重要组成部分。因此，建

2、立一个公平、合理、人性化的学术论文的评定体系就显得尤为重要。一、资格评审屮论文要求的现状目前，在我省高校职称评审工作中对学术论文一般划分为以下3个级别:（1）权威期刊。在国家部委、全国学会（不含下属研究院、所和分会）、科学院所屈研究所主办的学术刊物或相当上述级别的国外学术刊物上发表的科学论文；（2）学报级期刊。在部委及所属研究院（所）、全国专业学会及分会（不含省级学会）主办的学术刊物、大学学报上发表或在国际学术会议上宣读并收入论文集的科学论文普通期刊。学术刊物（须有国家或省有关部门批准的刊号或准卬证）或在全国学术会议上宣读并收入论文集的科学论文

3、。期刊级别由高到低依次为：权威期刊、学报级期刊、普通期刊。我省在高校各个系列职称评审中对论文的级别、数量都有较为明确的规定。在晋升高一级职务任职资格时论文的级别和数量是否达到要求是教师能否晋升的必要条件，教师为了能够晋升高i级职务也必定会为此努力发表相应级别的学术论文这在很人范围内对教师起到激励的作用，激发了教师投身研究的热情，提高了教师发表学术论文的积极性。因此，以学术论文作为教师晋升职称的量化条件之一是教师资格评审中十分必要的一环。二、评审中论文规定存在的问题学术论文虽然能够较好体现教师的综合素质但以学术论文作为衡量教师能否晋升职称的一项标

4、准却仍存在一些问题。（一）学术论文评价体系不够完善以刊物级别衡量论文学术水平高低的评价体系还有待完善。（1）刊物级别划分过于笼统。如不管是国际上公认的影响力极高的刊物或是国内影响力不高但主办单位级别较高的期刊都算权威刊物，在职称评审的论文规左屮儿乎没有加以区分。仅以主办单位来认定期刊级别的方法不够科学。尽管一般认为期刊的主办单位等级越高其主办的刊物中论文的学术水平也越高，但是随着办刊方式越来越市场化，往往存在期刊挂靠主办单位、一个主办单位办多种期刊等现象。目前，我省一般认定全国性学会主办的权威期刊只能冇i种，而现在这种挂靠和一单位多刊的现象就造

5、成了刊物级别认定的困难，究竟认定哪一种期刊为权威期刊往往是山省教育主管部门指定，其公开性、科学性有待商榷。（3）对期刊单位主办的增刊、专刊、专辑等与其正刊在论文级别认定中没有完全区分。（4）刊物级别高低与论文学术水平不能完全划等号：级别高的刊物所收录的文章不一定就好，级别低的刊物所收录的文章不一定就差，仅以期刊级别认定论文学术水平高低的方法存在很大的不合理性。论文规定中仅以第一作者或独立完成的文章作为职称晋升条件，对第二作者以后属名发表的文章缺乏评价机制。在当前的科学研究中，有许多的研究工作是在2个甚至多个合作者的共同努力下完成的，如果将论文排

6、名第二及以后作者的贡献排除，则有失公平。另外，通讯作者署名的文章在职称评审中没冇得到充分的重视，这与国际上衡量作者对论文贡献的原则不相符。在当前高校中，教师在攻读高一级学位时完成的科学研究论文通常在文章发表时会将指导老师作为通讯作者加以署名指导老师也往往对文章起到重要的指导作用，那么通讯作者对文章的贡献就不应被忽视；相对的，作为被指导者的教师虽然其文章发表署名为第一作者，但是其对文章的实际贡献力则应相应冇所减弱。只有考虑每一位作者对文章的贡献情况，才能将论文的学术水平充分反映为教师的实际能力。（二）高校教师各系列职称学术论文规定单一化目前，我省

7、高校教师、科研、实验3个系列在职称评审中均依据闽教职改[19971010号文件执行对科研和实验系列教师的论文要求也是参照教师系列同级别的论文要求，没冇考虑这3个系列在职责要求、工作内容等方面的区别，混淆了高校教师不同系列职务之间的耍求，不利于高校按需设岗和激发不同系列教师从事本职工作的积极性。论文规定没有考虑文科、理科、工科等不同门类学科间的区别。对于高校的体育、艺术、美术等学科教师在职称评审中与其他学科教师采取无差别的论文评审规定不符合这些学科通常的评价标准。体育、艺术、美术类教师更应以其实践能力、技术水平、成果效益作为职称评审的条件，采取“

8、一刀切”的职称评审方式抹杀了不同学科门类之间的区别，不利于高校各个学科的发展。（三）论文发表时间要求的规定不够合理在每年度的职称评审中均对论文的发表时