小学数学课堂有效教学观摩

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1、小学数学课堂有效教学观摩学习心得邹友明2010年的9刀24——26日，我有幸参加了宜宾市小学数学课堂有效教学观摩课活动，于宜宾教院现场观摩了天津市小学数学专业委员会副理事长、中央教科所国内访问学者，天津师范大学兼职教授、硕士研究生导师徐长青老师、数学特级教师，北京市优秀教师吴正宪老师、北京市昌平区城关小学校长、小学数学特级教师柏继明老师的现场教学课，深受启发。各位老师对“新课标”的深入解读、对“新教材”的深刻理解，以及她们娴熟的教学技巧、深厚的教学功底、精巧的教学设计、独特的教学艺术，令我感觉高山仰止、心向往之！三位教师在课后进行教学分析时，都从以下方面进行讲解：一、教学内容；二

2、、教学目标，包括《课程标准》关于这一内容的具体目标、单元教学目标、教学重点和教学难点；三、学生已有的知识、经验基础；四、编排上与旧教材的不同与联系；五、知识结构；六、教材简析与教学建议，包括课时安排、例题讲解、练习处理和其它补充。各位教师不辞辛苦，将最宝贵的教学经验毫无保留地传授给我们。她们是那样的认真钻研、细致周到，给我留下了深深的印象。众位教师的讲解，不约而同的传达了这样的教学理念：一、强化教材资源意识。新课标下的数学教材是教学的媒介、学习的材料。教师应着眼于课程目标，对教学材料要深入理解、有机组织，应有所取舍、有所增删。一方面要充分利用教材本身提供的资源，如主题图、例题、练

3、习等；另一方面要拓宽课外学习资源，如教师自己编写的复习题、巩固练习题、综合实践活动等，对教材进行必要的补充；同时还要充分挖掘教材的隐性信息资源，培养学生科学的思维、高尚的情操、健康的心理、审美的情趣、求知的意愿、协作的意识等。例如：《总复习》一直是我们数学教师觉得难以把握的章节。而柏继明老师老师主讲的此一单元的教材分析，却为我们打开了一扇新的窗户。柏继明老师制定了“关注差异，让不同学生的学生都学有所获；重视情境创设，体现一个'趣'字；将所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系，从而提高学生对知识的掌握水平；倡导分层递进，突出一个'练'字；

4、重视培养学习习惯，落实一个'养'字”的复习策略，采取了“将自主复习内容作为家庭作业布置下去，提高课堂复习效率；适当强化重要概念的记忆，加强学生对数学语言的积累和数学知识的比较、辨析和掌握”的教学技巧，将课本上的习题划分为针对性练习、综合性练习、开放性练习和实践性练习，并做出相应补充，实现从基础性向综合性的过渡，使学生更易于接受、理解与提高，从而达到《课程标准》提出的“通过总复习，把本学期所学习的知识进行系统、全面地整理与复习，帮助学生更好地理解和掌握所学的概念、计算法则、规律性知识，使学生的数概念、空间观念、统计观念进一步发展，综合运用知识的能力和应用意识也得到增强”的教学目标。

5、二、提升学生的主体性。新课标下的数学课堂教学更为强调学生的主体地位，要求充分尊重学生的个性、人格、情感与学习权力，倡导并实施教学过程中的师生交往互动，实现教师、学生、教材、教学环境四因素的对话与交流,即：尊重学生的情感，体现学生的意志，彰显学生的个性，激发学生的求知欲。例如：第三单元《长方体和正方体》的知识是全册教材，乃至于小学阶段的难点。徐长青老师就对此做出了新的诠释。针对课本51页的例6（看图片，计算浸没在量杯中的西红柿的体积），徐长青老师认为“应该让学生经历排水法的过程”。他在提出“怎样测量出不规则物体的体积”的问题后，启发学生探索测量方法;设计一个小组实践活动，全班分几个

6、小组进行，小组成员做好分工；课前让每个小组同学准备一些不规则的物体，如西红柿、橘子、苹果、石块、土豆等，同时教师提供一些测量的工具，如量杯、水，让学生想办法求出这些物体的体积；学生测量出不同物体的体积后，可以在班上交流，说说测量的过程。在学生活动的过程中，他特别强调“要在提出对策的基础上，找出优化的策略（可行、简便）；要重视学生的估算。”这样，学生亲自参与策划、记录、测量，体验会更加深刻。与之对应的习题，是练习九的第12题（学生任选一个实物，用尺子或容器测出它的体积。并用这种方法比较两个物体体积的人小）。徐长青老师分析：“这是…道开放题，可以根据不同的实物选择不同的测量方法。”而

7、学生在自主思考与操作时，可能采用多种方法：如果是柔软可变形的物体，可以捏成长方体或正方体，然后用尺了测岀需要的数据，即可算岀体积。如果是不能变形的物体，可以利用例6的排水法来测量。比较两个物体体积大小时，也可以利用排水法，看哪个物体使水面上升的高，那个物体的体积就大。这样处理，课堂教学中既重视了教师的启发、点拨，又突岀了学生的讨论、参与。这样的课堂教学少了一味盲从与谨小慎微，多了独立钻研与质疑问难，少了思维被禁锢的烦恼，多了自由创造的喜悦。众位优秀教师已走在了课改的前列，她们将自