校本文化课题中期研究成果汇报

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1、《圣公文化与校本课程整合的实践研究》课题中期研究成果汇报一年来,本课题研究的各项工作按照课题实施计划有序推进,自从立项以来,在同组教师的通力协作和学校领导的大力支持下,课题的各项工作正有条不紊的开展,取得了预期的效果。一、课题简介木课题是“十三•五”教育科研规划课题《教师核心素养与校本培训的实践研究》的子课题,结合本地圣公的传说,充分挖掘家乡的民俗文化,编写相应的校本课程,开展以“圣公文化”为主题的教育活动,以期对学生进行传统文化的教育,提高教师的创新能力和核心素养。(-)课题研究目标1.根据校本

2、课程开发的要求,充分挖掘、开发圣公文化资源,使学生对家乡的民俗文化状况有所了解,进一步激发他们热爱家乡、从小立志建设家乡的热情,促进学生综合素质的全面提高,构建具有鲜明地域特色的校园文化氛围。2.通过本课题的开发,把圣公文化与继承、弘扬儒家文化紧密结合起來,在探索与发现等实践活动中,满足学生学习活动多样化需求,促进学生身心全面、个性化的发展。3•通过本课题的研究与开发,促进教师的专业成长与发展,提升教师教育观念,提高教师教育创新的能力,建立一支具有校本课程开发能力和实施能力的骨干教师队伍。4•开发

3、以“圣公文化”为主题的校本课程,组织一系列以“圣公文化”为主题的教育活动,让“圣公文化”真正地走进学校课堂。(-)课题研究内容1.圣公文化校本课程的编制的研究;2.圣公文化校本课程的开展的研究;3.圣公文化校本课程的评价的研究;4.家长及社会人士在圣公文化校本课程开发中的作用研究;二、课题研究进展2016年3月份,学校根据课题开题报告,成立课题组领导小组,做好各成员的分工,并建立课题研究的相关制度,保障研究顺利实施。2016年4月份,对全校学生进行问卷调查,主要调查学生对于圣公及相关民间传说、习俗

4、了解情况,并组织学生将自己听到的相关传说故事写下來,学校对其进行了初步整理、保存。2016年9月份,学校组织教师在前期工作的基础上编写校本课程,并成立了以孙崇锋校长为组长,李玲主任为副组长的编委会着手进行校本教材的编写组,力求在教材屮融入学生热爱家乡,弘扬传统文化的美德。2016年11月份,学校组织教师进行课题阶段性研究成果比赛,很多老师撰写的论文在评比中获得了很好的名次。比如,赵荣丽老师的论文《甫田小学乡村学校少年宫开拓乡村孩子核心素养发展的新道路》和刘星老师的论文《培养学生能力提高学生核心素养

5、》分别获得一等奖,魏田丽老师、刘洋老师、厉勇老师、司占波老师等分别获得二等奖。2017年3月30日,恰逢农历三月三圣公山庙会,学校组织各班学生在确保安全的情况下,参加圣公山庙会,拜访圣公庙,采访当地老者,身临其境的感受圣公老爷的美徳。2017年5月份,学校在教学楼走廊布置圣公文化的文化墙,并在一楼大厅布置教育展板,向同学们圣公事迹及其它相关乡土文化资源。课题研究的阶段性成果1、探索出地方特色化校本课程开发的策略。课程不仅是一种结果,也是一种意识,更是一种过程。校本课程是由学生所在学校的教师编制、实

6、施和评价的课程,具有时效性、变化性和动态生成等特点。(1)校本课程开发原则:①校本课程开发应结合当地社会需求,以学校及学生的需要为核心,以学校为基地、以学生需求为导向的课程开发,它是为学生的发展服务的。只有这样,才能够开发出适合学生的需要、激发学生学习动机的课程。②校本课程应以学校的教育人员为主体,同时也可以吸收家长、学生及社区人员参与。在圣公文化校本课程开发过程屮,教师、学生、家长都不同形式地发挥着重要作用。③校木课程开发是充分运用学校情境与资源的课程开发工作。资源涉及到校内校外各种资源。(2)

7、校本课程开发的程序:①科学的环境分析。分析评估学生的需求、教学资源、办学条件、师资水平、社会期望等各方面内容。②设置校木课程的目标。教师和学牛在圣公文化校木课程开发中得到发展,所以从师生两个方面设置发展的目标。③建立校本课程学习组织,让新课程的理念深入人心。④课程实施。突出从学习者的经验出发,注重情趣性,使学生的兴趣、需要、经验、能力在学习中整合提高。⑤课程反思与重建。圣公校木课程在实践中检验,丰富和完善。既重视积累、积淀,又要结合时代的发展,教育的发展,不断融入新的元素。2、探索岀圣公文化走进学

8、科课程的策略。(1)学科教学渗透的理论设想。把学科教学渗透作为课题研究的一个方向,一条思路,主要基于三个方面的考虑。①课题研究的主阵地是课堂,课题的价值必须在学科教学中得到彰显,不是在书斋里闭门造车,也不是单单寄希望于儿次活动来实现。②圣公文化是我校学科教学的一个不容忽视的好“例子”。“鉴别和利用校外课程资源,包括自然与人文环境,不但可以而且应该加以利用,使Z成为学生学习和发展的财富。”③圣公文化是实现学校教书与育人的双重功能的一个纽带。把圣公文化引入学科教学,既可以促进学科课程目

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