百千万人才培养工程”“中学名教师”培训学习总结

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1、广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”“中学名教师”培养项目（2012-2013年度）第三次集中培训总结一、概况广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”“中学名教师”培养项目（2012-2013年度）第三次集中培训于2013年9月230-300进行,共计8天。活动分为两个阶段进行，第一阶段两天的时间（9月230-24日）在华南师范大学进行课题的指导和汇报，参与培训的教师共计约180人，参与的导师以单位时间半天计算共计约有145人。第二阶段是省外学习（9月25S-30H）,共计169人参与，涵盖吉林、江苏、山东、重庆四省，其带队老师分别是宋春燕博士和陈燕博士、郑海燕博士和齐文

2、涛、韩裕娜博士和钟柳丹、戴双翔博士和谢亚萍。二、特色与亮点（-）省内学习1.台风暴雨施虐，学习热情不减广州市百千万工程第三次集中培训遇到了被称为近年來对广州威胁最大的一场台风“天兔”。开始对这个台风并没有太在意，但是中小学放假了，就是因为这场台风。这让我有些紧张。尤其是开班的前一天，还有不少导师、学员打来电话问“明天是否正常开始”，我的回答是现在还没有迹象显示明天的状况会更严重，一切活动按照计划进行。但事实上我很担心，到底第二天能不能正常集中,毕竟中小学是放假了，说明这个台风是很严重的。我没有跟院领导汇报，因为我怕一商量这件事会否让我们的工作人员也让学员产生慌乱的情绪，所以我什么都没提，

3、但是我也一直密切关注着天气预报，有没有什么严重的消息。还好，开班那一天，虽然下着雨，但是并不是非常大。我很早来到团校，看出勤情况。看我们的学员有的是提前了半个小时就到了，因为担心因为下雨和堵车，其他的大部分准点到达。很多人都淋湿了，但是还是很因为是再次的集屮学习，还是很兴奋热情。从最后统计来看，当天的出勤情况很不错，除了病假、事假和其他原因以外，大家都到场进行了学习。1.专家名师出手，科研能力长进据前面提供的数据，参加工作室课题指导的导师约有100名，参加课题汇报的导师约有45名。导师由高校理论导师、一线教研员和屮小学名师组成。其规格被扼杀学员称为比硕士生开题和汇报还严格。这次课题指导模

4、块所展现的问题仍然是学员的科研意识较弱，科研方法没有掌握，科研的严谨性严重不足。简单一句话就是，在教育教学研究方面，学员还没有入门。因此，本次指导的重点仍然是提高学员的科研能力，掌握科研的规范性和实现科研的规范性。通过两天的学习，经过专家对科研规范性的解读、工作室导师的指导、跨学科导师的品鉴，最后学员感觉到有所长进，终于摸到了科研的门，了解了如何做科研。当然这两天他们非常的辛苦，白天学习，接受指导，晚上冋家修改。（二）省外学习此次学习到访江苏、山东、吉林和重庆四个省（市），由于各地经济、文化及学校教育发展的差界，每条线路都各具特色。1.吉林线（1）名师培养师傅引领，团队打造名师到底如何成

5、长？此次吉林学习让我们认识到，名师不是靠评选出来的，而是靠打造出来或培养出来的。在吉林省，所以名师是在专门的师傅引领、专门的团队来设计下培养出来的。然而，跟广州的老师交流，他们说广州的教师成长是自生自灭的，你自己主动提高自己，主动争取机会，就会慢慢显露出来，会慢慢的得到重视。如果自己不主动，没成绩，就会慢慢沉沦下去，也没有人会理你。所以我们交流后觉得，广州需要团队式打造，就是学校要有意识地培养自己的教师，选派专门的教师，以学科组为单位，组建团队，对教师成长进行跟进持续的全方位指导，这样才可以更快地促进教师专业成长。让名师的成长不要是自己孤独痛苦地前行，让成长成为个人的事情。这样的名师成长

6、以后他会对学校，对校长有什么感情。校长对中层的管理非常重要，对发现潜力非常重要，对有潜力的年轻人培养非常重要。教师中有自己思想有自己坚持的才可能有自己独特的成果，作为校长不能太过于干涉他，利用他，而是保护他，支持他，引领他。（2）一心一意建设校园家庭家庭式氛围是学校人文关怀的重要体现，是加强学校凝聚力的重要举措。此次出访的很多学校都比较重视营造家庭式氛围。老师称学生为孩子，年老的教师称年轻的教师为孩子，那样的亲切自然，就好像整个校园就是一个大家庭，每人都是家庭的一员，都在为家庭尽自己的一份力。尤为感动的是吉林大学附屮高屮部成立仅三年，取得了不俗的成绩，当吋建校的吋候已经过了招生的季节，许

7、多优秀的初中学牛己经选择了东北师范大学附中等名校。得知自己的学校建立了高中部，这些孩子自愿留下来读高中部，事实上当时他们并不知道这个高中质量会怎样，未来发展会怎样，只是出于对母校的热爱和信任，毅然留下来和母校在一起奋斗。现在的崔校长，一位朝鲜族的女校长，介绍这个情况时还是热泪盈眶。我们深受感动。后来我给大家做总结的吋候说,建议大家冋去后不要说同学们了,而是说孩子们。我们的老师非常认同，也就是从这个时候起，我们开始以妈妈和孩子们互相称