教材说课材料

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1、教材：北京义务教育课程改革实验教材第十册第九课《色彩明度练习》《二》课型：造型表现课时：1课时我说课的内容是人民美术出版社出版社出版的小学美术教材第十册第九课《色彩明度练习》一课（课件），下面，我着重从指导思想与理论依据、教学背景分析教学目标及重点、难点、教学过程分析、教学亮点等几个方面來谈谈我对本课的教学设计。（课件）一、指导思想与理论依据：本课以小学美术新课标为指导，以课标中的基本理念为依据.（1）激发学生学习美术的兴d（2）培养创新精神和解决问题的能力。（3）在广泛的文化情景中认识美术。（课件）二、教学背景

2、分析1、教材分析：本课属于“造型•表现”学习领域的内容，是色彩知识的重要组成部分，与前一课《色彩明度练习一》构成本册的色彩单元。本课将重点学习不同颜色之间色彩明度的高低。为以后学习色彩知识打下基础。（-）学情分析:1＞知识水平:学生已掌握色彩三原色、三间色,冷色、邻近色、色相、明度等色彩知识。2、技能水平：我校五年级学生已经掌握水粉工具的使用技法，但由于学生的个体差异不同，掌握的难易程度也有所不同。3、学生可能遇到的问题：画面脏和表现画面的明度高低，将是学生的难点。解决办法：通过教师具体演示调色的方法解决画面脏的

3、问题，通过把颜色分区摆放学生进行选择的方法解决以一种明度为主的画面问题。三、教学目标及重难点知识与技能：进一步了解色彩明度知识，会比较不同色相的明度差异，能够在绘画创作中运用色彩的明度知识。过程与方法：通过欣赏、比较.分析等过程，感受色彩的明度变化以及在绘画中的运用。情感态度价值观：通过练习，体验高明度和低明度绘画作品给人的不同感受，培养学生观察力和感受力。重点：不同色相的明度差异。难点：能够在绘画创作中运用色彩的明度知识，表现画面的明度高低。四、教学过程在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人

4、文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。（课件）为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：（―）创设情境，我首先设计了“创设情景“——通过课件显示色彩明度变化，把学生带入色彩的世界中，让学生观察色彩明度的变化，从而回忆明度的概念

5、，色彩明度是色彩的三要素之一，色彩明度是指色彩的亮度或光度，引导学生通过体会明度的意义，通过观察色彩明度变化示意图，明确改变色彩明的方法：加黑加白提高明度，加黑降低明度。从而引出不同色彩明度不同引出木课课题一色彩的明度（二），本环节的设计意图主要是，通过复习第一课时的知识，引入新的课题。这时教师板书：色彩的明度（二）（-）讲授新课（用时约12分钟）K揭示课题:色相环中不同的色彩也有高低不同的明度变化。通过观察色相环总结出不同的色彩明度不同，并且从高向低再向高的一个变化过程。（三）自主探究折制XX接着我设计了“自主

6、探究——折制种表”一环节，因为口主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的口主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，X正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并人胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正

7、体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。（卩L

8、）大胆创作制作XX为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作一一制作XX”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿童歌曲X,营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带來的乐趣。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，人胆发表自C的看法，学会解决问题。（五）展示欣赏评价XX我接着设计了“

9、展示欣赏——评价钟表”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学屮，培养学生自信心，体验成功的喜悦。（六）课堂小结扩展延伸科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果,因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结朿