找准文本训练点，提高随文练笔有效性

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1、找准文本训练点，提高随文练笔有效性陕西省汉中市略阳县东关小学724300摘要：找准读写结合点是提高随文练笔有效性的关键，小学语文教学要立足文木，挖掘训练点，在阅读教学中落实遣词造句、布局谋篇等能力，逐步提升学牛的语言表达能力，提高随文练笔的有效性。关键词：文木训练点随文练笔有效性“阅读是吸收，写作是倾吐。”诚然，读和写是相辅相成的。紧紧跟随阅读教学，相机进行写的训练，实现读写结合，即习惯所说的“随文练笔”，它是沟通阅读与写作之间的便捷的桥梁。有效的随文练笔可以使学牛加深对课文内容的理解，感受字里行间蕴含的情感，学习语言表达的方法，提高言语运用的能力。如何在阅读教学中，为“

2、随文练笔”选好切入点，使阅读教学大为增值呢？笔者认为：一、抓关键词，写中促情感词语有温度，字字总关情。课文中有些重点词语，是语言形象、语言技巧、语言情感的聚焦点。教学中可以以此为基点，激发学生的想象和联想，潜心涵咏体悟，写中促理解，写中激情感。在《司马迁发愤写〈史记〉》一文中写道：“就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著一一《史记》。”作者对于司马迁忍辱负重写作的13年近似素描，那么，司马迁在狱中到底是怎样发愤写《史记》的呢？这时引导学生围绕中心词“发愤”，创设情境，引导学生进行想象练笔：酷暑难熬的盛夏，监狱闷如蒸笼，司马迁……滴水

3、成冰的严冬，监狱冷如冰窖，司马迁……那一天，司马迁一早醒来，感觉浑身酸软无力，但是他想到……那一刻，司马迁又想起自己屈辱的经历，不由得悲愤欲绝，但他想到……学生在填充的基础上自由联想，补充画面，不但想象了司马迁遭受的生理和心理上的折磨，还写出了他生活的艰辛和疾病的折磨。这样的课堂练笔还原了词语的意境，使本来相对静态的凝固的“发愤”在学生心中激活，还原成具体可感的画面。学生在反复生成困难的意境中，既理解了“发愤”的含义，对司马迁的认识更加全面、形象更加丰满。又有助于理解文末的“这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的”。这样的设计，细化了司马迁发愤写《史

4、记》的鲜活场景，既有利于学生进行细节描写，又在潜移默化中提升了学生对课文的感悟和理解，受到情感的熏陶。二、赏精彩句，写中摹风格“语文教材无非是个例子。”是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华，道出了语文教学的本质。阅读教学的意义就在于引导学生发现语言下面潜在的表达智慧，发现作者驾驭语言形式的才华。《夹竹桃》一文中，季羡林先生把月光下的夹竹桃幻想成地图、荐藻、墨竹，奇妙的想象把我们带进了一个富有童趣，又如诗如画的境界。作者的想象不仅意趣盎然，贴切新奇，更体现了季老的生活情趣，尽显大师的语言功底。教学这一环节时，让学生充分朗读、感受一幅幅美妙的月下花影图，先引导学生探寻季老写作

5、的秘诀，从而发现这三幅画不仅概括讲述，还有具体描写，这样让人有身临其境之感；写文章吋可以写写自己的想象，不仅有静态描写，更有动态描写，这样把画写活了。再引导学生观察课文插图，学生发现夹竹桃的花酷似翩飞的蝴蝶,一番引导后学生的思维打开了，短短几分钟，学生在文本语言的例子学习中，结合自己的想象，展示了丰富多彩的练笔内容。女m“我幻想它是茂密的树林，它居然就是树林了，这一堆影子是挺拔的白桦，那一堆影子是苍翠的松柏，中间空白的地方就是林间的羊肠小道,碰巧有几只小虫爬过，这就是放羊归去的牧童还有学生幻想月光下的夹竹桃是海底的珊瑚群，是星空，是宇宙……这样的练笔,学生不仅学习了文本精

6、彩的语言，关注了表达，还加深感悟了月光下夹竹桃的妙处。其实，从教材中可发掘的精彩语句其多，可以是诗意的语句、空灵的想象、奇巧的构思，也可以是情景结合点或令人回味无穷的细节……这样的句式仿写不仅可以使学生受到大家之作的灵气熏陶，还能感受作者表情达意、遣词造句的精髓。三、品独特段，写中悟奥妙片断训练是写作训练的基础和前提。它既是“连句成段”的终点，又是“连段成篇”的起点。教学中，要精心选择具有明显特征口具有价值的精彩片断，学别人的文章，说自己的话。《莫高窟》第二自然段语句优美，采用了排比的修辞手法、点面结合的写作方法，以及总分总的写作结构。教学时，先引导学生用已有的知识经验对

7、文本对这些写作技巧自主梳理，既做到“言之有据”，又让学生在思维的“反刍”中积极归纳和内化。然后结合生活实际，模仿课文的写法，将家乡的某处自然景物或名胜古迹写具体。有了仿写这根拐杖，学生更快捷地获得了简单的习作方法。四、悟典型篇，写中明方法课文不仅为随文练笔提供了语言、写法等内容的借鉴，同吋还提供了丰富的习作素材。五年级上册《装满昆虫的衣袋》是叙事写人的文章，它在表达上颇具特色。为了表现法布尔对昆虫的着迷，作者选取了两件典型事例反映人物品质：一是法布尔捉纺织娘忘记冋家；二是放鸭子吋，把捡到的宝贝装满衣袋遭父母斥责。两件事例有详有