草根式课题研究步骤

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1、草根式教研反思过去，课题研究往往存在着“假、大、空”的不良现象，实效性欠佳。中小学教育科研工作具有口身鲜明的特点，必须结合教育教学工作的现状和实际，突出课题研究的针对性、实效性。为了真正尊重教师的优势，让教师的研究更贴近教冇教学实际，有利于提高教育教学质虽，冇利于教师自我发展，在中小学教师中开展“草根式”小课题研究。教帅可以没有大课题，但应该有口己的小课题；可以没有系统的研究方案，但应该有口己结合实践工作的反思和记录。这是教师成为研究者的必须。一、什么是“草根式”小课题研究什么是“草根式”小课题研究？追根溯源，“草

2、根”宜译自英文的grassroots,始于19世纪的美国，当时美国正沉浸于淘金狂潮，盛传山脉土壤表层草根牛:长茂盛的地方，下面就蕴藏着黄金。于是，后来当“草根”一说引入社会学领域Z后，这个词就被赋予了“基层民众”的内涵。实际上，grassroots有两层含义：一是指同政府或决策者相对的势力；一是指同主流、精英文化或精英阶层相对应的弱势阶层。我认为，“草根”的基本含义是“自下而上”，“土生土长”，具有乡土气息，蕴涵着丰富的生活共识，充满鲜活的生命力。小课题研究是与大课题研究相对而言的，属于校本研究的范畴，是一种重要而

3、可行的校本教研方式。“草根式”小课题研究不必立项，不需要中期检查，也不需要有结题报告，它更强调教师的自觉行动。所谓“小”是指：研究范I韦I微观、内容具体、切口小、周期短，容易操作。小课题研究的口的主要是解决教师个人教育教学屮岀现的问题、困惑，并总结经验,不以理论研究为主，是一种微观的应用性质的研究。教师本人作为研究者。研究内容町以是教学过程中的章节或某个专题，教育教学中存在的现象、案例、问题等。研究成果可以是总结报告、展示课、教学设计、教学论文等；研究周期长短咸宜，短则儿个月，长则一学年、几学年等。可以是一人或多人

4、研究。不刻意要求完整运用某种研究方法，阅读、记录、反思、行动可灵活运用。总Z,“草根式”小课题的特点可以用“小”、“近”、“实”“真”來概括,“小”就是从小事，小现彖，小问题入手，以小见大。类似于“提高课堂教学中学生参与度的研究”。“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高鸳远，比如“数学应用题问题的研究”，“学闲生转化研究”，“提高学生对数学错题进行H我分析诊断能力的研究”。“实”就是实实在在，摒弃人而空的描述预测，多一点实在的关注。类似于“怎样记住学生的名字”，“怎样排位”等。“真”就是要真研究、真讨论、写实文章、真

5、实践。概括来说，“草根式”小课题研究，就是教师的口我研究，是以教师口身教育教学过程屮迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。开展“草根式”小课题研究的一般步骤1、选题选题的一般步骤是先发现和提出问题，再查找资料，分析问题，最后结合实际，确定研究课题。选题存在一定课区：越时髦越好；越热门越好；越人越好。其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。“草根式”小课题研究的特点是热中求冷，

6、同中求异，小题大做。选题主耍有以下几个基本途径：（1）从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的口的是解决教育教学屮存在的各种具体问题，教师犬犬證身于教育现场,这是教冇问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何让课堂教学既开放乂有序；如何对待学生间的差界等。教师可以从口己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立口己的“问题库”。面对诸多的实际问题时，教师究竞该选哪一个问题作为小课题进行研究？这耍从值得研究的问题的价值和紧迫性方而考虑

7、。当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就nJ以成为课题。如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此,可以形成一个课题：促成学牛独立完成作业的策略研究。（2）在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师占身没有意识到的问题可能会被激发出來，逐步形成小课题。

8、（3）在理论学习中反思出课题在阅读学习中，授为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行冇针对性的思考，对口己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读屮逐渐清晰起来。（4）从学生的反应中寻觅课题教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但