青少年心理研究

《青少年心理研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中数学教学中学纶创造力的培养【摘要】高屮数学课程标准指出：高屮数学课程应力求通过齐种不同形式的H主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。新课标明确指出了教学中创造力培养的必要性。本文则主要从创造力及其影响因素、数学教学屮创造力形成的影响因素及教学屮应注意的问题论述如何在高屮数学教学屮培养学牛的创造力。关键词：学生创造力教学模式课堂教学是实施“以培养学生创新精神和实践能力为重点”的素质教育的主阵地。因而，作为当前教育屮的主科教学——数学教学，理所当然地应承担起学生创造力培养

2、的任务。但审视当前的数学课堂，不难发现，由于数学是思维的科学，大部分教师为了追求数学的严谨性与逻辑性，从而在一定程度上忽视了学生创造力的培养，这便偏离了课程标准的要求。分析创造力的特点及影响I大I素，探索数学课堂上学牛创造力形成的有利因素，从而探究在高屮数学教学屮培养学牛创造力的有效方式，以提高学生的创造力，以促进学生更好地发展。一创造力的含义及创造力的影响因素1.1创造力的含义创造力通俗地讲即是指人们进行创造或创造活动的能力⑴。美国心理学家斯滕伯格指出，创造性是一种创造既新颖又适用的产品的能力，英屮含

3、冇两个要素:新颖性与适应性。“新颖性”是指前所未有的，推陈出新的「'适应性”则指在特定的情境中，不超出现有条件的限制，并且产品是有用的或有社会或个人价值的l2Jo而我国学者林崇德等人则认为，创造力是根据一定目的，运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质⑶。综上所述，我们可以知道，所谓的创造力就是在原有的经验基础上创造出有价值的新产晶的能力。那么，具体的影响创造力的因素有哪些呢?1.2创造力的影响因素影响创造力的因素冇很多方而，下而主要从主观因素即个人因素与环境因素两方面论

4、述。121个人因素每个人都有一定的创造力，但创造力的强弱不同，出现这种情况的原因很多,下面主要从创新意识、智力等方面论述影响创造力的个人因素。有了创新意识，才能够形成一定的创造力，因此创新意识是至关重要的。创新意识属于性格结构中对现实态度的范畴，以思想活跃、不因循守in、具有批判精神为主耍特征。主要包含以下四方而内容：求知欲、好奇心、创造欲与批判精神。的确，兴趣是最好的老师，因此，只冇人们冇了求知欲与好奇心，才冇可能进行创造发明，产生创造欲。除此z外，人们还应该具有批判精神，因为只有不屈服于权威，才有可

5、能产生自己的观点与想法，创新才有了可能。我国心理学家朱志贤认为，创造力是智力的的高级表现。智力是反映人的属性存在的概念，它是指人的一・般能力，包含注意力、记忆力、观察力、思考能力与想象力⑷。人们在解决现实问题中的难题或者创造新产品吋，首先需耍敏锐的观察力以发现问题，然后通过思维能力寻找解决问题的突破口，找出解决问题的方法，最后还需要丰富的想象力来改造问题的解决方法。另外，通过创造力的定义，我们可以知道，创造力离不开原冇的经验，这就充分说明了创造力往往受智力水平的影响。1.2.2环境因素通过洛克、华生等人

6、的环境决定论我们可以知道，环境对人的成长有不可忽略的作用。同样，在创造力的形成与发展中，环境的作用也不容忽视。所谓环境,主要包括家庭环境、学校环境与社会环境。父母是儿童的第一任教师，因此家庭环境对人的成长和当重要。如果一个家庭中父母的教养方式是以民主与尊重，而不是传统的尊重权威，给予了女适度的自由，则冇利于创造力的发展。同样，在家庭环境中，如果父母为子女营造安全自由的心理环境及充裕的物质环境，这也会对创造力的发展方而产生积极影响。针对社会环境而言，当今的社会止处于一个信息高速发展的社会，竞争十分激烈，这

7、就对创新能力的培养提供了必耍的条件，为了发展，人们只有通过创新,而不是传统的接受。对于学校环境而言，为学生提供自曲的学习环境而不是只强调考试，注重学生学习的主动性而不是一味地追求知识的权威性，这都是将有利于学生创造力的培养。而传统的教学中，教师的一味灌输，学生只是被动的接受，则不利于创造力的培养。了解了创造力的影响因索，在教学屮应该如何培养学生的创造力呢？下面主要从数学教学的角度进行论述。二数学教学模式与创造力的培养数学是思维的科学，因此数学被认为是抽象性、逻辑性较高的学科，同时也认为数学是严谨的学科，

8、因而在教学中主要依靠课本中的知识体系进行讲解，注重知识的传授，从而在一定程度上忽略了创造力的培养。如世界著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔在《数学教育再探》所述：“历来，数学被当作一门现成的学科来教。把定义、法则和算法教给学生，然后要求他们按照这些进行学习。如果你问数学家他们是怎样念卩的，他们屮的大多数会回答你，他们设法再创造内容，我相信年轻学生可能也有同样权利。”所以，数学教学屮应注重知识的发生、发展过程，让学生体验这一•过程，从而在这一过