中职古诗歌教学中遇到的困惑及对策

《中职古诗歌教学中遇到的困惑及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中职古诗歌教学中遇到的困惑及对策中职古诗歌教学中遇到的困惑及对策摘要：唐诗、宋词、元曲都是我国文学艺术殿堂中的璀璨明珠，更是我国文学遗产的重要组成部分，在中职语文教材和教学中都占有相当分量。古诗歌对于学生人格的塑造、情感的陶冶、人文素养的养成等诸多方面，都起到潜移默化的作用。但由于中职学生的学习方法与能力有限等原因，造成中职诗歌教学存在诸多问题。关键词：古诗歌教学困惑评价审美意蕴在灿烂的中华文化中,那些让人在浅吟低唱中沉醉的古诗歌有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志；有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致；有“小桥流水人家”的精致细腻;有“大漠孤烟直，长河落日圆”的苍

2、凉幽远。它们不仅传承了中华文学艺术的精髓，而且刻录了中华民族的精神和灵魂。中等职业学校的语文教师理应担负传播中华诗歌文化的重任。由于中职学生的学习方法与能力有限等原因，造成中职诗歌教学存在诸多问题。往往是，对于千古名篇佳作，语文教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲唾。一、中职古诗歌教学中遇到的困惑1.对古诗歌的学习评价单一老师对古诗歌这一独具审美意蕴的文体教学机械化。只体现为默写，不外乎给上句填下句、给下句填上句或者提供语言情景，填写恰当诗句。不管读、不管解、不管悟、不管想，只求复印式的结果，长此以往，古诗词便无美感而言。2.对古诗歌的课程安排忽视真正学会学懂古诗歌是非常难

3、的，读、想、感悟、浓缩在几十字中。然而这几十字和现代文的几十字又怎能相提并论呢？由于当今沟通采取直接交流，各种公文格式有各自的固定模式，因此对古诗词教学所安排的课时少之甚少。学生心中难以形成意境美。3.对古诗歌的意蕴挖掘不深诗歌是意蕴的浓缩,品味至关重要。老师要教会年龄、阅历、兴趣都不够的学生形成品味确实有一定难度。然而，如何捕捉诗词的意蕴真是难之又难。二、解决中职古诗歌教学中困惑的对策1.学会评价诗歌的主题评价诗歌的思想内容和作者的观点态度就是在对诗歌的思想内容、作者的观点态度的正确理解和把握的基础上，用现代的观点分析认识是否全面，思想是否健康，论述是否透彻，对读者有

4、什么有益的启示,在今天有什么现实意义，等等。中职生有一个很明显的特征一一爱偷懒，但善模仿。若单纯地让学生背诵古诗文，五六分钟Z后，他们就奁拉脑袋，口由活动了。但是，学生对于别人的一言一行很在意，尤其是对古人们的话语和行为，往往喜欢晶头论足，加以亲身“体验”O因此，应给他们足够的“享受”时光“陶醉”其中。在诵读中，可以让学牛陶醉在“巴陵胜状”之中，随范仲淹或悲或喜；在诵读中，可使学生为“天时不如地利，地利不如人和”的道理所折服。渐渐地,学生会读了，也会背诵了。传统的古诗歌基木上是历百代而不衰的文学经典。经得起千百年的吋间考验，就是因为作品中有永恒的内涵存在，优秀的诗歌作品

5、应该具有进步的思想倾向和健康的感情色彩。但是，一篇作品所表达的思想情感往往是复杂的，既有积极的内容，又有消极的因素。因此，在诗歌教学中，我们既要看到诗歌思想感情的主流，又要看到诗作的局限性，这样才能全面认识诗作，并对诗作作出恰如其分的评价。对学牛的审美判断的筛选和评判，要从学生实际出发，从诗作实际出发，严格按照诗作内容判断,忌讳命令式、标签式的语言；忌讳只凭主观臆断，随意拔高或贬低诗作。因为破坏了真实感与合理性，美的评价就不复存在了。所以，在语文课堂上,要让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入“知其所以然”;在质

6、疑中启发学纶从“浮光掠影”的浅层理解进入“静影沉璧”的深层破译；在质疑中加深学牛对课文的理解，还可以用今天的眼光评价古人们的爱情观及人生观。2.开足开好古诗歌课书读百遍，其义自见。不仅多读，还必须熟读以至背诵，背得“烂熟”O杜甫立志“语不惊人死不休”，他写诗“下笔如有神”是和他“读书破万卷”分不开的；韩愈Z所以能够成为古文大家，是和他“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之篇”分不开的。可见古人是通过大量诵读前贤诗文，从中悟出为文之道的。可见没有一定的时间，不保证阅读、理解、运用是学不好古诗歌的。学生吟诵的工夫太少，多数只是看看而已。有些古诗文蕴涵了作者丰富的思想情感，或

7、通过寄情于山水,或表达含蓄。这就需要了解作者的生活经历和写作背景，对作者所处的时代有较为全面的了解，这样才能使学生融入作者所要创造的意境屮，自然能取得事半功倍的学习效果。例如教学文章《小石潭记》时，如果先让学生收集柳宗元的生平背景，那么在学习文章的过程中，学生就不会仅仅停留在欣赏优美的描写上。同样，在学习如南宋爱国诗人、词人的作晶时，让学生对南宋这个特殊的朝代进行调查、整理，那么体会文中作者壮志难酬的心境这…难题就迎刃而解。如教学辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》时，必须介绍这篇诗歌的写作背景，并冃讲述诸多典故，学生才会逐渐明白诗人那种“