紫坊九年制学校高效课堂改革实施方案[1]

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1、紫坊九年制学校高效课堂改革实施方案杜郎口、洋思中学的“高效课堂”教学模式，为我们的课堂改革开辟了一条崭新的道路，是对传统课堂的全面“颠覆”。我们一直试图改善学生的学和教师的教，通过“预习、互动、测评”式学习，使课堂教学完成从接受式到主动式的转变，充分发掘学生主动学习的热情，使每一个生命主体在学习过程中都能展现其精彩，体验学习的快乐，提高学生的综合素养，让学生学会学习。可以说杜郎口“高效课堂”模式所呈现岀的正是我们所期望的课堂。结合我校发展的实际需耍，实现教学质量和办学层次的再次跨越，形成有利于学生发展，全面提

2、高学生综合素养的课堂教学模式，指导全体教师和学生完成角色转变，实现新课程的要求。学习齐家楼初中、列宁学校“高效课堂”后，反复征求意见，充分论证的基础上，学校决定在原有课堂改革的基础上，借鉴名校“高效课堂”教学模式，全面打造和谐高效课堂。为保证高效课堂改革的稳步推进，特制定高效课堂改革实施方案。一、基本理念1、将课堂还给学生，将一切落实到学生的学。一切为了学生的发展,一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。2、学生是学习的主人，要充分和信学生能够学会，要把发展的主动权还给学生。3、师生是平等的，教师是平等中的首

3、席。每个学生是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的权力。4、教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、点燃、唤醒,唤酮每一个学生幽闭的心智。5、教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。“预习、互动、测评”既是学生学习的方式，也是学生的权利。6、教师少讲不是不讲，从课堂实际出发，适时引导、点拨、追问、点评、评价，但绝不能包办代替。7、评价是手段，对所有学生和老师而言都是如此。适时评价能够激发热情。8、高效课堂源自高效设计，从课堂设计出发，追求人容量、快节奏、高效率、大效益。

4、9、课堂的成功来自小组的成功，小组成功才能够促成每个学生的成功。二、方法与步骤第一阶段：组织发动（2012年11月）1、在11月18FI例会上，我校召开建高效课堂总动员，旨在把打造高效课堂作为本学期教育教学工作的重点。2、制订活动方案，对我校本学期的高效课堂进行整体规划。3、搜集学习资料，领悟高效课堂的概念及内涵。4、将组织聆听精彩示范课，领会高效课堂是民主、和谐、开放、活力课堂等要义。5、学校将组织骨干对小学初中7・9年级教师进行“高效学习小组建制、管理与评价”培训。6、组织骨干教师进行专题讲座，培训老师们

5、精制导学案的技巧。第二阶段：具体实施（2012年11月25日起）1、成立高效课堂领导小组：组长：张文智副组长：高金军口俊乾董鹏郝锋成员：徐生霞周鑫金虎2、成立高效课堂指导组：高金军白俊乾3、成立课改建制小组（11月30日前完成）责任人：各班主任第一步，按班级小组建制细则精选学习组长；第二步，依据期中考试成绩组织各组长，按照性别比例适当及“组内异质，组间同质”的原则挑选组员；第三步，制定操作性强的小组量化考评细则（作为班规第一部分）；第四步，组织各组研定组名、组号、组徽、组歌等；第五步，学习小组长推举本组内各科

6、的科代表，在不同学科教学中，可以一人兼多科，最好是不兼；第六步，组织进行一两次高效课堂模拟实验；第七步，班主任负责按小组将教室座次调配到位，名单分发给课任教师；三、目标任务课堂教学改革的核心，在于把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，让学生成为课堂真正的主人。优化课堂结构，全面关注学生的学，让“学生动起来、课堂活起来、效益高起来”，让学生获得终身可持续发展的学习能力、人际交往能力、合作能力、表达能力是课堂改革的目的。因此,此次改革的总目标就是在充分借鉴齐家楼“高效课堂”模式的基础上，构建我校教学模式，改善学

7、生的学，实现高效课堂的大容量、快节奏、高效率,让学生学会学习、学会与人交往、学会表达自己的独特见解，实现我校“人格健全，终身发展”的育人冃标。四、高效课堂指导纲要1、统一模式统一“225”课堂模式”，该模式有两个含义：第一个含义是对时间的划分。第一个“2”指老师讲不超过20分钟，第二个“2”指学生自学讨论展示20分钟，“5”指5分钟反馈过关；第二个含义是对学习内容划分:第一个“2”指自己学会的，第二个“2”指同学帮助，老师点拨学会的，“5”指讨论巩固学会的，具体课堂步骤是：预习自学，探究问题一完成学案，训练应

8、用一分组合作，讨论解释（以上三个环节约占20分钟即“225”中的第一个“2”）-展示点评，总结升华（该环节约占20分钟即“225”中的第二个“2”）-清理过关，当堂检测（该环节约占5分钟，即“225”屮的“5”）2、精编学案第一责任人：各组负责人。要求各组负责人提前做好统一安排，周周、节节落实，力求体现探索性、启发性、灵活性、梯度化、创新性等原则。第一步，教师个人根据我校最新设计卬发的“素质教育导学