坚守与创新-初中教育的变与不变

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1、坚守与创新:初中教育的变与不变初中阶段是人生的一个关键时期，本文从初中生的特点入手反思目前初中教育的现状，并从德育的实效性，改革课堂教学，培养学生特长三个方面进行了思考与实践探究。初中教育的点滴思考初中生的特点初中是一个人睁开眼睛看世界的初级阶段，人生观初见，价值观初创。所以要足够重视初中的德育。初中是人接受新知识的旺盛期，所以初中阶段给学生提供的知识面要宽广。初中是一个人的生理发育的高峰期，所以初中阶段必须给人的成长提供充足的时间、空间、养分。初中是一个人的心理的纠结期，身体快速成长，但是心理发育缓慢，这种矛盾时常表现为叛逆，需要初中教❷❷用心去教育。综上所述，教师要以丰富的知识指导他们，

2、为其成长提供一个好的环境。反思初中教育的现状从现状来看，教育的功利主义盛行，导致了“升学第一、育人第二”，导致了一些教育方向的扭曲。教育应该具有先导性，教育是为未来培养人的。德育为首，在一定程度上得到了认可，可是行为欠缺，特别是实效性没有大的突破。初中的升学压力过重，从而使工作的重心没有放到学生全面发展上。初中教育的局部实践探究对德育的实效性开展的思考与实践德育的实效性意味着对德育的理解不要表面化，要抓德育的根本。此外，德育的实效性在于有针对性地进行教育，针对目前的社会现状，要重点在责任感和诚信两个方面下功夫。责任的培养要寓于日常教学中，教育学生从对自己负责到对亲人负责，到对周边人、物，对集

3、体、以至对国家负责，对自然界负责，对生命负责。在诚信教育方面，山东省莱州市南十里中学从细微入手，设立诚信作业，学生进入校门，从完成一次诚信1=1作业开始，到逐渐不用老师检查，全班学生都能独立认真完成作业。德育的实效性来自于过程的体验性。德育需知，德育需行，德育还需情，离开了情感体验是没有办法形成道德意志的。因此要避免说教太多，让学生在德育活动中体验，才能实现德育的实效性。德育的实效性来自于谈话的可接受性。要教育学生先满足学生，不断满足，不断提高，先满足后提高，形成一条成长的轨迹。总之，德育的实效性来源于合适，抓住根本，内容要合适，过程要合适，方法要合适。变课堂为学堂，增加思维训练的含量学校自

4、2010年春季初步确立“两导一促'，课堂教学模式，所谓“两导'，即：学案导学，以研导思；所谓“一促，，是指以评促学。改革的思路是：改课堂为学堂，变被动学习为学生主动学，增加课堂上思维训练的含量。该模式有六大环节，即：学案导学，完成预习一一小组交流，引发思维一一组间展示，点拨讲解一一分层巩固，拓展提升一一当堂检测，知识反馈一一整理小结，学后反思。六环节教学中，突出导学案的作用，通过导学案将学生自学落到实处，体现自主学习；突出思维的训练,在“议”“研”等课堂多边活动中，培养学生思维的主动性，发散性，灵活性。在课改的不断实施中，实现了师生和谐同步发展，达到了三个改变，两个形成。三个改变：一是新教学

5、模式真正改变教师的教学观念，使每一位教师真正体现了“教”的最高层次不只是教会教懂，而是让学生会学会讲，教会学生终身受益的学习方法和本领，即“会学”。二是学生学习态度的转变，每一节课，学生经历了自主学习一一发现问题一一合作探究的过程，主动性、积极性大大提高。三是课堂常规的转变，在课堂上，教学过程不再是教师单方面的讲解、学生被动的接受，而是教与学的交流、互动，生生之间、师生之间双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。两个形成，首先是学生学习习惯和各种能力的形成，学案导学促动并提高了学生的自学能力，小组合作提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，以及表达和组织能力。班级展示激励学生

6、更加积极主动地探索，去发现去认识和思考，学生的创新意识逐步提高。其次是学生思维品质的培养。通过突出思维培养，学生在走向深度学习，在不少课堂上，学生运用发散思维，逆向思维，批判性思维等多种方式，形成个性化思考。开好活动课，为学生一生幸福成长奠基我校自2010年开始实施大课间活动走班制，公布“选课”菜单。每学期下发“校本课程调查表=全面了解了学生的兴趣爱好。确定走班人数，学生根据“选课^菜单根据自己的兴趣爱好报名。通过个人报名一一级部汇总一一全校汇总，确定每门校本课程的参与人数，超过十人即可组织，学校保证场地和器材。发挥教师特长，每学期检查两次备课情况，活动记录，每学期测验一次学生满意率，将结果

7、计入考核档案，并与绩效工资发放挂钩。到目前为止，全校共开设了16门活动课，涵盖了全校所有学生。校本课程“选课走班”活动的开展，使不同层次上的学生得到了个性上的发展，同时课程的开发也为教师的专业发展搭建了平台。杜威希望学校成为引导学生认识社会的一个特殊环境，教师要以一个指导者的身份激发学生的兴趣，依上述要求成长起来的教师可以做一个合格的指导者。从旧的教育模式走上新的教育轨道，需要转变理念、落实行动。唯有如此,教