浅谈情绪障碍

《浅谈情绪障碍》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、淺談情緒障礙一、只是心情有點糟！談定義（根據「身心障礙及資賦優異學生鑑定原則、鑑定基準」）（一）指非因壓力情境造成個人長期在學校中的情緒或行■為反應，明顯的異於其年齡或文化，且嚴重影響其學業、社會生活、職業技能、人際關係者。（二）可包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性的情緒或行為問題者。」（三）重情緒障礙之鑑定，需由標準化測驗、專家觀察、或與教師、家長、學生之晤談結果，顯示學生的困難符合左列三項原則：1.行為、心裡或情緒有異常之現象。必要時可參考精神醫師之診斷。2.在學業、社會、職業技能或人際關係有顯著困

2、難者。3.經評估後確定普通教育所提供之輔導無顯著成效者二、不是壞寶寶・談常見特徵（一）注意力渙散：1.經常對事物的細節掉以輕心，做功課、遊戲、或其他活動時常出現錯誤。2.當別人對他說話時，經常看似無法聽進去。3.經常無法完成指定的功課、遊戲、日常工作，經常忘記日常事務。（二）過動：1.經常坐立不安、手足無措；坐在椅子上也是扭動身體，侷促不安。2.在教室中或是需要安靜的地方，會經常離開座位。3.無法安靜的遊戲或是從事悠閒的活動。（三）攻擊暴力行為:1.經常引起打鬥，使用武器傷害他人。2.對他人、動物施加殘酷的暴行。3.搶劫、勒索、偷竊……等不法行為；逼使

3、他人屈從而參與性活動破壞財產。（四）違逆、敵視和反抗的行為（五）憂鬱症：1.對有趣或好玩的事物失去了興趣，天天如此，感到無法集中精神、無法思考、無法做決定。2.覺得自己一無是處、沒有價值，或是有歉疚感、自責與罪惡感。3.死亡的想法不斷湧現，或是有實行自殺的計畫與嘗試。（六）躁狂（七）廣泛性焦慮：1.感覺不耐煩、浮躁或是不能保持安靜。2.難以保持專心注意，或是內心平靜3.容易生氣、發怒、感覺疲憊、很累。（八）藥物中毒、毒品中毒三、心靈的補手・談輔導（一）學習的輔導：1.指定作業時依據學生的個別能力差異。2.適度地限定孩子的座位以及移動的範圍。1.對於遊戲

4、與娛樂進行適當地限制。1.將自由行動作為增強的一部份。2.對於孩子不當的社會情緒予以限制。（二）生活的輔導：社會技巧能讓孩子有能力從事人際互動，以獲得同儕、老師、社會大眾的接納；在教導情緒障礙孩子社會溝通技能時，最好能先讓孩子瞭解教學的原因與內容，社會技巧的有用性與附帶的好處，獲得孩子的信任與接納，可以較容易達到教學、輔導的目的。四、老師如何與家長互相合作（一）溝通前的準備1.收集相關的資料：包含家長、學生的基本資料，以及有關協助情緒障礙兒童的參考資料。2.3.安排溝通時間與地點：安排能讓家長有空的時間，以及能獲得信賴的溝通場合，相信能提高合作意願與建

5、立共識。確定溝通目標：對於情緒障礙兒童親職教育的目的，在於建立正確的教養協助孩子克服情緒的困難與行為的問題，有效的學習，順利的成長。溝通前如果能先訂定具體目標，可以凝聚共識，避免老師與家長各說各話，沒有任何重點。（二）溝通的技巧1.肯定父母教養情緒障礙學童的辛勞。2.多多讚美孩子的優點。3.穩定自己的情緒。1.接納家長的情緒。2.建立溝通的橋樑。3.不勉強家長接受建議或要求。4.對於溝通結果要做好追蹤調查。（三）建議家長學習以下事項以瞭解孩子建立對情緒障礙的正確認知1.了解情緒障礙兒童特殊的生理情況及其需要。2.了解情緒障礙兒童的心理需要及情緒輔導。3

6、.對情緒障礙兒童日常行為的觀察與矯正。4.給予情緒障礙兒童課業的協助與輔導。5.了解兒童社交、人際關係並適時給予輔導。6.能配合學校老師的教學，父母應在家做銜接的家庭教育。&能尋求可用的社會資源及協助。（摘自新竹師院特教系"有愛無礙"網站）