浅谈如何科学地上好科学课

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1、浅谈如何科学地上好科学课【摘要】创新精神不是知识，不能单用讲授的方法使学生获得；创新精神不是技能，不是单纯通过练习就可以形成，不是掌握了几种创新方法或技能就有了创新精神。担负着向学生进行科学启蒙教育任务的小学科学学科，在培养学生的创新精神和实践能力方面有着特別的优势，我们应该科学地上好科学课，调动学生学习的积极性，发挥他们的主动性，去探求大口然科学的秘密。一、让学生了解到科学就在我们的身边。二、鼓励学生多提出问题三、注意培养学生的观察能力。四、为学生开拓更广阔的探究领域。【关键字】科学鼓励观察开拓培养创新型人方是时代的要求，是批界发展的必然趋势。人类已进入信息时代，世

2、界科技的发展日新月异，知识不断创新，高新技术迅速产业化。而加快知识创新，加快高新技术产业化，关键在于培养具有创新精神的人才。创新精神不是知识，不能单用讲授的方法使学生获得；创新精神不是技能，不是单纯通过练习就可以形成，不是掌握了儿种创新方法或技能就有了创新精神。它是在创新实践活动屮形成发展的，没有创新的实践便没有创新精神。担负着向学生进行科学启蒙教育任务的小学科学学科，在培养学生的创新精神和实践能力方面有着特别的优势，它通过指导学生像科学家那样自行探索大自然秘密、自行研究应用知识的基础上，实施自主的、合作的、创造性的探究性学习，更好地培养学生的实践创造能力。那么，那么

3、如何科学地上好科学课，调动学生学习的积极性，发挥他们的主动性，去探求大然科学的秘密呢？以下是木人的儿点体会：一、让学生了解到科学就在我们的身边看到“科学”两个字，不少学生就会觉得科学是那么的神秘，那么的遥不可及，从而对科学课产生一种畏惧感。其实，在我们的日常生活中，有许多看起來平平常常的事情里，就蕴含着许多的科学道理，例如：湿衣服晾在太阳底下会比晾在室内干得快；天气太热了，巧克力就会容易熔化；毛毛虫长大了，就会变成花蝴蝶……因此在平时的科学课教学中，教师应以探究为核心，注重让学生能够亲身经历一个科学探究过程，通过创设生活情景,调动学生已有的生活经验，激发思维，使课堂情

4、景趋向生活化，打消学生对科学课的畏惧感，让学生了解到科学就在我们身边。打乒乓球是小学生最喜欢进行的一项运动，把乒乓球弄瘪了也是孩子们很常见的事情。在教学《热胀冷缩》这一课时，我拿出一个瘪了的乒乓球问学生：“这个球还能用吗？”学生们都很遗憾地摇着头说「'球都瘪了，肯定不能用啦！”“真的不能用了吗？让老师变个魔术给你们看吧！”我一边说一边把乒乓球放进一盆课前准备好的热水里。“哇！可真神啦！瘪了的乒乓球鼓起来啦！”看着瘪了的乒乓球慢慢的鼓起来，孩子们都欢呼起来！为什么瘪了的乒乓球在热水屮能够鼓起来呢？看了老师刚才做的实验，学生们的脑海屮都浮现出这个疑问。于是，我从学生的疑问

5、引岀该节课的学习内容，通过学习《热胀冷缩》这一课去寻找答案。因为是有目的性的去学习，学生的学习热情非常高涨，很轻松地就完成了该课时的学习任务。通过这样的教学方式，不仅缩短科学课与学生们之间的距离，揭开科学的神秘面纱，让学生觉得科学就在我们的身边，而且还让学生们意识到科学课是与我们的生活息息相关的，通过学习科学，可以更进一步了解我们身边的事物，认识到学习科学的重要性！二、鼓励学生多提出问题。多年來，我们的教育一宜比较重视基础知识的传授，这固然是必要的,但由于未能把它有机地作为培养学生能力的手段，因而影响了学生的创新精神和动手能力。著名物理学家杨振宁博士曾经做过这样的对比

6、：屮国留学生在美国学习时，学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多；然而10年以后，科研成果却比人家少得多。何以造成这种差距？杨振宁认为：主要是美国学生思维活跃，喜欢提出问题、善于提出问题；而中国学生在这方面则稍逊一筹，其根源就在于中国的学校教育注重解答问题，而不重视鼓励学生提出问题、独立思考。提出问题是分析问题、解决问题的前提和基础，只有先提出问题，才能谈得上分析和解决问题。因而，善不善于提出和思考问题，在很大程度上是检验一个人是否具有创造性思维和创造才能的重要尺度。在科技活动过程中，学生作为活动的主体，要求他们利用从课堂上和其它渠道获取的知识和技能，像科学家一样去研

7、究，去实践，获得创造知识。因此，在活动课中，老师应该鼓励学生多提出问题，鼓励学生突破现成答案，人胆提问、人胆质疑，哪怕提出的问题稀奇古怪，不着边际，也不要任意加以指责和批评，而是循循善诱，逐步教会他们提出问题和思考问题的方法。这样，久而久之，学生就会由“敢于提问”向“善于提问”发展，其创造性思维能力也就在逐步增长了。三.注意培养学生的观察能力。有些生物学家在实验室做实验时，看到所培养的细菌，被空气屮其他细菌所污染时，都埋怨自己的运气不好，庆幸还没有投资太多的时间到这个培养皿上，然后把培养1111倒掉，重新再来做。但是发明盘尼西林的弗莱明却不一样，他看