浅谈幼儿思维

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1、浅谈幼儿思维学前期的幼儿主要发展幼儿的思维能力、想彖力、创新能力，学前期也是幼儿智力发展最迅速的时期，他们思维活跃，可燃性强，想象力丰富要树立“过程”重于“结果”的观念。其理山是：一人类的创造智慧存在于人类认识的发展过程之中，认识过程可以展示人类如何探索和发现真理的实际过程，可以告诉我们如何去创造、如何去发现真理。人类的认识过程包含了人类认识运动变化的能量和生命活力，展示了人类认识的相对性和不断超越已有认识的可能性。二是幼儿自身对做的“过程”比对做的“结果”更感兴趣。教仔家陶行知先生十分重视儿童创造力的培养，他指出：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就

2、必须进一步把儿童的创造力解放出来。”此阶段幼儿精力充沛，好奇心强，求知欲旺盛，又富于幻想，并且该阶段幼儿具有创新能力的萌芽，所以是培养创造性思维的良好时机。我认为対于不懂的问题，疑问是一种明智；对于未知的事物，探求是一•种才智，高尔慕也牌指出“游戏乃是儿童认识世界的途径”。在游戏活动屮，幼儿的好奇心来自于游戏活动前，发展于游戏活动中，而且还将支配、调节幼儿以后的学习活动。如何在游戏中培养幼儿的创新意识和创新能力呢？一、在游戏活动中培养幼儿的操作能力幼儿生理特点决定了他们活泼好动的天性。从幼儿的实际情况和年龄特点出发，游戏对幼儿操作能力的发展冇极其重要的影响。在教学

3、中，如杲教师能以积极的态度，鼓励并有意识地引导幼儿尝试操作，并对个别幼儿给予相应的指导,就会使全班幼儿掌握操作的技能。在游戏活动中，教师可根据幼儿实际能力的高低和兴趣，为幼儿捉供充足的玩具，让幼儿根据口己的喜好,白己动手组装制作出各种玩具等。同吋鼓励幼儿进行多变组合的操作与思考也是十分必要的，即通过活动促使幼儿改变原有事物的排列组合，进行新组合。如：在结构活动《拼火柴》中，教师通过简单讲解后用火柴在黑板上拼出了儿种图案，然后止幼儿用火柴进行练习，慢慢的大多数幼儿都能根据口己的想像拼出各种各样的新图案：伦船、房子、小动物等,由易到难，由简单到复朵，并把他们的成果展示

4、在同伴眼前。二、在游戏活动中培养幼儿的辨别力与观察力幼儿的观察力培养是让幼儿认识1比界、增长知识的途径。没有观察，幼儿就不可能对客观存在的事物右真正的理解，就不能获取完整的知识，抓好观察力的培养，有利于幼儿智力的增长和智力水平的提高，同时孩子们语言表达能力也会乂说提升。卡尔威特曾经这样说:“在教育上与其填鸭式地给孩子灌输知识，莫如开阔他们的眼界，培养他们的观察力。”山于创新思维课程的图案精美生动，这很容易就吸引住了孩子们的注意力，在活动中我能运用实物对幼儿进行直观教育，配合上生动的有趣的语言，孩子们此时学习的态度真的是全神贯注，兴趣盎然，幼儿对观察的目的性和积极性

5、也会自觉提高。如在创新思维训练活动《系红头绳》的游戏中，我先让幼儿认真的观察各种动物，然后记下动物的名字，我再拿起一个谜语牌，念上回的文字，让幼儿从我念的文字中猜出谜曲中所指的动物，从众多的动物图形中选出一个，经我确认后，幼儿将谜语、图形上的红头绳系在一起。这样在原有事物感知的基础上，我可以引导幼儿根据动物图形白己创编谜语。这样既使幼儿通过猜谜活动同吋也增加幼儿的兴趣及愿意学【爱好】三、在游戏活动屮培养幼儿的自信心口信是成功的基石，正如一位哲人所说：“谁拥有口信谁就成功了一半覽自信是21世纪所需要的综合型人才必备的品质之一，是孩子成长过程中的精神核心，是促进孩子去

6、努力实现自己的愿栗和理想的动力。孩子的自信心不是生来就有的，而是在活动屮慢慢提高。由于3—4岁幼儿生理、心理发展水平较低,孩子往往缺乏主动性，胆小、惴弱，做事情常常依赖于成人的帮助。幼儿只有参与到具体的实践活动，在活动中通过动脑、动手、动口，才能掌握知识，学会新木领。因此在活动屮我们便和孩子共同创编故爭和儿歌，在创编和尝试活动中，增强孩子的口信心。如在讲述活动《看图编故事》中，幼儿可以将图片口由组合排列，只要编讲得合理均可。山于创新思维用的都是颜色鲜艳、画面淸晰、幼儿能理解的图片作为教材。图片本身就能给孩子以形象的视觉刺激，使孩子要联想图片中爭物发生之前、之后，图

7、片Z内、之外的情节，更激发了孩子的求知欲，从而使孩子在老师的引导下，主动去感知、理解和讲述图片的内容，充分发掘他们每个人的潜力，激发了孩子很大的兴趣。活动带给了孩子们愉悦，带给了孩子们参与活动的积极性，孩子得到了更多的称赞，他们显得非常愉快和口彖，认识到了口己的能力，体验到了成功的快乐。所以在教学过程中我们老师要给予幼儿一定的发展空间，学会口我表现，把被动变为主动的概念引领幼儿发展前线。四、在游戏活动中激发幼儿的兴趣《幼儿园工作规程》中指出“游戏是対幼儿进行全血发展教育的重要形式”“游戏是幼儿的基木活动”。游戏屮的幼儿总是兴趣盎然，因此，教师可将游戏的因索融入到教

8、学活动屮，