浅谈童话剧中浅谈童话剧中

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1、浅谈童话剧中浅谈童话剧中童话剧是一种以童话故事为原型，幼儿进行表演的一种表演形式。它是幼儿通过扮演儿童文学作品中的角色，运用一定的表演技能（言语、动作、手势）、道具、场景等，再现儿童文学作品的内容（或某一个片断）的表演形式。童话剧中语言的运用，包括语音、语调、强弱、停顿、呼吸、吐字、潜台词等。幼儿在童话剧屮的语言表达还受到自身语言发展水平的限制，需耍在教师的指导和反复的练习中逐渐丰富、流畅。经过一段时间的观察，发现对于刚入园的小班幼儿來说，幼儿的语言表现力存在以下几个问题。第一、普通话发音不标准。许多幼儿由于发音器官发育逐渐成熟，

2、孩子在发音方面的困难，也日渐减少，但在需要舌头参与的音（舌尖、舌面、舌根等音），还存在不同程度的困难，尤以舌尖音突出,如常把“Shi”发成“si”把“shou”发成“sou”。同时,小班幼儿的方言较重，普通话不流利。第二、不会正确运用声音表情。小班幼儿掌握的词汇量不是很多，在口语表达时，习惯用单个词组来描述或者回答，体现不出语调的变化。第三、音色运用还不熟练。如在模仿大灰狼时,容易用自己的的声音来讲述，音色转换有困难。针对以上的几个问题，我尝试了以下几点做法：一、鼓励幼儿多说多练，提高幼儿的普通话水平1、创设情境鼓励幼儿多说普通话

3、。幼儿有说的欲望，但由于怕羞,部分幼儿怕说不好别人取笑，会出现想说而又不敢说的矛盾心理。为锻炼幼儿的胆量，在日常生活中积极创设情境，让孩子要勇敢地说。小班孩子刚入园时，可引导幼儿先用简短的一句话介绍自己，再用完整的一句话说出自己的爱好，引申到用一、二句话介绍自己家里的情况，一天的见闻，高兴或伤心的事，使全体孩子都能在练习中提高能力。要孩子说并不是强迫孩子说，而是充分利用幼儿的好奇心。适当的改变一下活动室的环境，玩具摆放是位置引导幼儿观察莫变化。这样既训练了孩子的观察能力，又使幼儿的说冇了一定的内容。在日常生活中，教师多和幼儿交流，

4、潜移默化的让幼儿感受普通话的语言环境。对于幼儿的发音错误及时纠正，不讥讽不学样，及时、恰当地鼓励，使幼儿在轻松愉快的心境下学习普通话。避免一开始就给幼儿挑毛病，否则会使幼儿対说普通话失去兴趣。2、在教学过程屮，选择朗朗上口的适合小小班幼儿念诵的儿歌，增加练习的机会。儿歌选择上注意短小押韵富有童趣，如《小老鼠上灯台》、《手指谣》、《小青蛙》等等。教师在示范时要注意口身发音的标准，帮助幼儿理解儿歌内容。幼儿理解了儿歌内容，学起來就会兴趣高昂，学得快,记得牢。同时鼓励幼儿给大家表演，使幼儿不仅获得成功的体验，也能增添继续努力的信心。同时

5、针对不同的幼儿，提出适宜其发展的鼓励和评价。在幼儿念完儿歌后可请人家说一说他表演得怎么样？好在哪儿，不好在哪儿？或请幼儿说一说自C表演得怎么样。从声音、表情、动作、语气等各方面引导幼儿进行评价，取得了良好的效果。3、利用优秀的文学作品，让幼儿感受普通话的魅力。优秀文学作品中的语言都是简练、生动，富于情感的，幼儿会从中学到大量新的词汇。在朗读过程中，教师要有意识地引导幼儿学习、理解描述自然现象、动植物特征、人的外貌等的形容词、代表抽象意义的词（如勇敢、诚实、光荣等）以及形容人的心理活动状态的词（如吩架、焦急、兴奋、激动、满意等）。这

6、样可以大大丰富幼儿的语言材料，加深幼儿对语言的理解和应用,促进幼儿普通话水平的发展。二、巧用幼儿模仿心理，丰富幼儿的声音表情教师在让孩子欣赏童话故事时，用极富感情色彩的语调串连情节，使幼儿表演时有身临其境的感觉，能增强了幼儿表演的兴趣。如编排童话剧《三只蝴蝶》时，教师在讲述故事的时候注意口身语音语调的使用。用快乐的语气表现出蝴蝶们在一起飞舞的情景，用着急的语气表现出突然下雨后，蝴蝶们没处躲雨的情景，用坚定的语气讲述三只蝴蝶不分开的情景。可以请幼儿学一学说-说，丰富语音语调。日常生活中，模仿游戏的开展可帮助幼儿丰富情感体验，练习声音

7、表情。如散步过程中，沙坑旁的两个伞状的小树，吸引了孩子们的注意。小册友们说：“看这棵树多像个小房子，老师我们一起进去玩玩吧。”看见孩子们那么高的兴致，我欣然同意。我提议道：“现在我是兔妈妈，你们做兔宝宝好吗？”。我接着说：“孩子们我出去找吃的给你们，你们在家要听话，可不要随便开门哦我走出小树屋，假装去找吃的。过了一会，我回来敲敲门说：“孩子们，妈妈回来了，快开门啊。”小树屋里一阵热闹“妈妈冋來了，妈妈冋來了。”随着故事情节的发展，幼儿学习使用不同的语气去表现角色语言，用语言的感情色彩表现故事的背景、情节发展和故事角色。三、巧妙设计

8、听说游戏，练习音色变化1、要让幼儿掌握童话剧屮不同人物角色的声音，最基础的还是要让幼儿从“听”做起。和幼儿一起看动画片，感知角色的音色。所挑选的动画片要有明显的角色音色差别。如动画片《小兔乖乖》里，可爱的小兔子和兔妈妈及大灰狼的声音就有很大的对比，