E时代E学习-论文大赛

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1、E时代E学习E路花开—基于Moodle平台的《聚落》教学摘要：2012年10月，江苏省教育厅召开基础教育百校数字化学习试点工作会议，扬州市*"实验学校被批准为试点学校。两学期以来，该校地理教学团队基于Moodle平台，开展了多次数字化学习实验。本文以人教版《地理》七年级上册《聚落》一节为教学内容，试从课前、课中、课后三个环节的E学习探索加以说明。基于Moodle平台的E学习，教学方式根本改变，教学资源更加丰富，教学时空灵活开放，教学评价即时全面。关键词：E学习；Moodle平台；初中地理—、引言2012年10月，江苏省教育厅召开基础教育百校数字化学习试点工作会议，在此次会议上，我校被批准为

2、数字化学习试点学校，地理则有幸成为试点学科。所谓数字化学习（E-learning）,是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化的方式进行学习的过程。⑴数字化学习旨在通过对课程、教材、教学、评价、管理5个领域的改革和创新，建成较为完备的“e学习”平台和丰富的“e学习”资源，构建新的教学模式，并逐步形成“电子书包”的解决方案，以教育信息化带动教育现代化，将“要学生学”转变成“学生要学”。⑵因为省教育厅未发布统一学习平台，我校基于国内外数字化学习的研究现状，结合学校实际，打造了数字化学习专用教室，配置了全新电脑、投影仪等数字化设备，并选用了技术成熟且使用较为广泛的Moodle平

3、台进行数字化学习实验探索。Moodle（魔灯），是一套基于“社会建构主义理论”设计的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理在线课程。它具有网站管理、学习管理、课程管理三大主要功能。⑶在学习的过程屮，学生可以利用平台的资源模块、程序教学模块、作业管理模块、讨论模块以及评价互动模块等功能进行探究、合作学习。二、基于MoodIe平台的数字化学习探索我校地理团队积极参与学校数字化学习的实验探索，两学期以来，在Moodle平台教学实施方而获得了一些体验。下面结合笔者执教的人教版《地理》七年级上册《聚落》一节的教学过程为例加以说明。（一）课前：教师创建资源，学生“知情”、预习、置疑《人类的居住

4、地——聚落》一节，主要包括“聚落与环境”和“聚落与世界文化遗产”两部分内容，笔者结合本校“先学后导、问题引领”教学模式，经过反复构思，对本课的教学设计作了如下处理，即重新设计为三个篇章：第一篇感知生活——认识聚落、第二篇缜密思考——聚落与环境、第三篇情感升华一—发展与保护，每个篇章乂设计了若T个在线学习、聊天室讨论、在线检测与反馈等活动，并提前一周将木课的教案、学案、课件、基于Inspiration制作的概念图等上传至Moodle平台，创建教学资源，以便学生利用Moodle平台预习、自学（图1Moodle教学平台）。A课程：人英居住地-聚落WindowsInternetExplorer图1

5、MoodIe教学平台课前•教师在Moodle平台精发布、创建教学资源，犹如给了学生”知情权”，学生在周末或课余时间，便可登陆学校网诂“E-learning”板块，输入帐号和密码，进入Moodle平台，对教学的内容、设计的流程、拓展的深度与广度，有了大致了解。在H主预习的过程小，在努力尝试解决问题时产生的种种疑问还可以记录在问题生成单中，以在课堂中利用聊天室模块展开交流讨论。(二)课中：教师引领、评价，学生自主、合作、探究1.教学导入教师利用PPT,展示儿组扬州城市与乡村的景观图片，并设置问题：作为一•名扬州市民，你认为城市景观与乡村景观主耍有哪些差异？设计说明：如何上好一节地理课，怎样才能

6、让学生喜欢自己的地理课，好的教学导入是关键。木课导入，展示了儿纽学生较为熟悉的城市景观图片，如标志建筑文昌阁、车水马龙的美食街和休闲娱乐一体的京华城等；乡村景观图片，如广阔的农田、弯曲的乡村小道和整齐划一的新农村集中居住地等，在教学伊始就吸引住学牛，激发了他们的兴趣，使其迅速融入课堂，为后而的学习奠定基础。2.教学新授(1)感知生活——认识聚落这是本课的第一篇章，主要包括聚落的定义、分类以及城、乡景观差异的主要体现等内容，笔者在教学处理时，设计了以下几个活动：①引导学生在课前预习的基础上，根据Moodle平台上提供的视频资料“中华民俗大观——中国民居”和图文资料“各具特色的民居”的网址，分

7、析、概括聚落的定义和类型；②在活动①的基础上，完成平台上的表格“城乡景观差异”；③利用Moodle平台上的讨论模块，引导学生思考：“你喜欢居住在城市还是乡村，为什么”，并在“聚落讨论区”模块发表自己的观点。表1城乡景观差异景观地点、房屋道路商店数量学校数量医院数量有无农田有无果园有无鱼塘自然景观改变情况密集度高度城市乡村你喜欢住在乡村还是城市由吴越发表于2013年01月11日星期五0937我喜欢住在乡村，，，，，因为环境