教学论文冯晓娟

《教学论文冯晓娟》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

教学论文《浅论“211教育模式”中的小组合作》科目：语文作者：冯晓娟日期：2012年01月04日 浅论"211教育模式”中的小组合摘要:“教育在探索中发展，在发展中改进。”自孔子的“有教无类”到近代教育家蔡元培先生的“男女兼收，兼容办学”。在一代代的教育学家在艰难探索着新的教育模式过程中，大家不难发现一个明显的词汇显现出来，那就是“主观能动性”O关键词:探索；发展；主观能动性主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。意识存在于我们的头脑里，人们只能用语言表达它，用文字记录它，不能用它直接作用于客观事物，虽然只靠单纯的意识不会引起客观事物的变化，但是意识却有一种本领。那就是作为一种无形的力量，在不停在告诉人们，应当做什么，以及怎样去做，在实践中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化，这种力量就是人的主观能动性。“211模式”顾名思义就是如何去合理利用这课堂四十分钟，2是教师去给学生传授知识的二十分钟，第一个1是学生与学生之间的讨论十分钟，笫二个1则是学生自学十分钟。使学生在这40分钟Z内积极地动起来。真正地休现以学生为课堂主体的教学模式。 自在封建社会里摇头晃脑的念着《三字经》的教育模式到之前的以教师为主体的课堂纯教育式都是一种填鸭式教学模式，它有可取之处，但在时下新形势互联网信息时代，它的缺点渐渐地显露出来。在现代教育屮老师所起到的作用应该由原来的绝对灌输转身为以引导为主，提倡由学生发现问题，老师从旁协助学生来解决问题，而不是简单的一味的回答问题，老师坚决不能做《十万个为什么》教育丛书，因为大千世界需要学生们自己去探索和发现，在这个探索与发现的过程中来培养学生的主观能动性，使之能够养成独立自主学习的好习惯，这样即使学生走出了学校门依旧可以自主学习，终生受用。韩愈在《师说》中写道：“师者，所以传道受业解惑也。”所谓“传道授业”就正是“211模式”中的那个“2”，在这个二十分钟里作为老师我们应该合理利用这二十分钟来向学生传授心得和文化知识。在解惑前的那段时间里就得学生口己之间讨论发现口己暂时无法理解的学习问题。亚里士多德从17岁开始入师门，跟随柏拉图达20年之久。亚里士多德对老师是很崇敬的，师徒二人也是很好的朋友。然而，在追求真理的征程中，亚里士多德非常勇敢、坚决地批评老师的错误和缺点,在哲学思想的内容和方法上都同柏拉图存在着严重的分歧。于是有些人就指责他背叛了老师，亚里士多德对此冋敬了一句流传至今的名言：“吾爱吾师，吾更爱真理”我对这句名言的理解是：弟子不必不如师，师不必贤于弟了，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。学生不必非要比老师差，老师也不一定非要比学生好，知道道理有先后 z分，个人有自己不同的兴趣，尊敬自己的老师，但是更要尊重客观规律，尊重真理。所以最后我认为在“211模式”里面的师生互动过程中其实它并不是一个简单的交流，同时也是互相学习的过程，而生生互动他也不是仅仅的学生之间的发现问题，同样也是相互学习的过程，因为一个人的思维再发达也是有限的，我们提倡学生之间的互动，把大家的思维集中起来一起想同一个问题，因为尽管每个人的想法有所出入但是积累在一起就是智慧。小组合作我个人是这样认为：老师和学生是一个小组，学生与学生之间也可以建立一个小组，老师和学生这个小组以及学生和学生这个小组间合作是重要的，只有合作才有可能完成对教学的探索，只有各小组间探索发现问题之所在，才能有限的解决问题使之成就真正意义上的发展，学生之间可以成立学习互助组，甲学生可以把他的学习心得体会教给乙学生，同样乙学生也可以把自己的教给甲学生，吸取他人之所长补自己之所短，之前的龟兔赛跑发展到今天就应该是这样在陆地上兔了应该背着乌龟前进，而当遇到河流吋乌龟同样也应该把兔子背过河，最终两人同时以最优的成绩到达双赢，合作的好了发展起来也很快。“211教育模式中的小组合作”是在新的教育模式下的新的解决办法，我们应该努力提升自身的教育素养，更新自己的教育理念，尽早适应新形势下的新的教育模式和方法。