绘本《搬过来,搬过去》教案

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1、《搬过来，搬过去》教学设计【绘本解读】这是那种能让你第一眼就喜欢上的图画书。可爱的形象，柔和的色彩，幽默夸张的动作表情，还有那贯穿始终的浪漫情调……《搬过来，搬过去》：爱，是天赋，也是学习。长颈鹿和鳄鱼的甜蜜生活开始了，他们不想分开，就想在一起。长颈鹿跟鳄鱼去了他家,鳄鱼家好小哦，长颈鹿只能让自己脖子弯着，扭着，要不，就从门或是烟囱出去，舒展一下，透透气。鳄鱼很心疼她，不想让她这么辛苦。他们就一起去了长颈鹿的家。但，问题又来了，可怜鳄鱼先生，只能拿着刀叉，看着那高高在上的餐桌发呆。看着高高在上的马桶，无可奈何。连晾

2、衣服都得爬好高的梯子,鳄鱼先生都学会了走钢丝。长颈鹿又很心疼鳄鱼，不想让他这么辛苦。他们就靠在一起，想啊想。一个绝好的图纸诞生了，他们开始忙碌起來，最后，他们的家出现了一个大的深的游泳池，在水里，高度不成为问题。他们就这样开始了幸福的生活。【设计理念】一位小个头的鳄鱼先生爱上了一位大个头的长颈鹿女士，他们从彼此陌生到相识相知；因彼此相爱而生活在一起，却因为相互间的巨大差异而而临着许多的麻烦；但他们终于勇敢地携起手来，共同打造了幸福的生活，而且还给别人的生活带来了奇迹。日本“图画书之父”松居直认为：图画书是大人念给孩

3、子听的书，它不是拿来学习的东西，而是用来感受快乐的。所以本次读书课在教师大声读故事的过程中,穿插音乐伴奏，并用最能让儿童亲近故事的方式，如“猜猜、听听、看看、编编”等方式，让学生融入故事,触摸鳄鱼先生和长颈鹿小姐的形象，了解故事的内容。不想让这个故事承受太多的教育功能，只想让孩子感受到听故事的快乐，只想在孩子的童年播下一粒爱的种子，只想恰当而又巧妙地进行一点语言文字的训练,这就够了，剩下的便是期待。因为一一只有当学生在生活中有了类似的情感体验时，故事所蕴含的哲理才会被学生所理解。那时，也止是这粒种子美丽变身的时候。

4、【教学目标】1.通过师生共读一本书，了解故事的内容；在读图的过程中，培养学生的概括能力、想象能力、思维能力及语言表达能力。2.通过猜猜人物、说说想法、编编故事等方法，让学生感受阅读带来的快乐，培养学生阅读的兴趣。3.让学生了解这个系列的其他两本作品《鳄鱼爱上长颈鹿》《天生一对》，走进达妮拉•库洛特的幻想世界。【活动准备】课件【教学过程】一、谈话导入，组织约定。1.我们班的小朋友呀特别爱读书，曾读过好多好多有趣的故事。孩子们，快告诉老师，你们都读过哪些故事呀？(抽2-3名同学回答。)还有很多同学都迫不及待地想说，现在

5、咱们就把自己读过的故事名字说给同桌听听。好了孩子们，看来大家脑子中的故事还真不少，以老师看你们马上就能称得上是小小故事家了。今天这节课徐老师要给大家讲个绘本故事。2.组织教学：投影显示：(1)自己回答问题要积极举手。(2)别人回答问题要仔细倾听。这是我们共同的约定，我们的约定我们一定记在心上，做在行动上哟。孩子们，你们能说到做到吗？二、聊聊书名，触摸书本。1.猜猜主人公出示绘本扉页让学生猜猜本书的两位主人公是谁？1.读读绘本名这本书就在这里，谁想先摸一摸这本书呀？岀示绘本书名一一《搬过來，搬过去》认识“搬”字猜猜书

6、中的主人公要搬的是什么？2.出示故事的第一页使学生对两位主人公的外形有更直观的认识，明口“高大”和“矮小”的意思，并读读书上的四句话“这是长颈鹿。她非常高大。”“这是鳄鱼。他非常矮小。”让学生看着画而，试着和他们打打招呼。如：“你好呀，长颈鹿。”三、聆听故事，整体感知。老师阴读故事，学生聆听。四、师生共读，触摸故事。过渡，故事听完了，还记得故事屮鳄鱼和长颈鹿首先搬到了谁的家屮吗？1.回顾故事的前一部分一一“搬过來”。（板书：搬过來）在鳄鱼家中他们遇到了哪些问题？（结合学生回答板书：行走问题、睡觉问题、坐下休息问题）

7、2.回顾故事的中间半部分一一“搬过去”。（板书另一半课题：，搬过去）在长颈鹿家中又遇到了哪些问题？（结合学生回答板书：吃饭问题、门把手问题、楼梯问题、上洗手间问题、晾衣服问题）3.故事的结尾部分一一“有新家了”。当他们在相处时遇到这么多的困难时，他们有没有被困难打倒？有没有放弃彼此？他们又是怎么解决问题的呢？他们画啊！挖啊！敲啊！钻啊！凿啊！玩啊！擦啊！扫啊！灌啊！……终于一一“现在，鳄鱼和长颈鹿住在游泳池里。……所有的问题都被洗掉啦！”（擦去板书上所有的问题）4.仔细观察最后两页的图，说说你发现了什么？看到这儿，

8、你想对他们说什么？五、拓展延伸，绘画讲述:1•现在，请同学们大胆猜想一下，在以后走入社会的日子里，鳄鱼和长颈鹿的生活又会是怎么样呢？同学们拿出自己事先准备好的绘画纸，把你想到的生活情景在绘画纸上表示出來。2.学生用语言讲述自己创作的绘本内容。六、课堂总结，爱的升华。孩子们，整整一节课，老师都在为你们丰富的想象、动人的画面和精彩的语言打动着。老师感谢你们，感谢