让语文课堂充满美

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1、让语文课堂充满美高一年级杨爱华内容提要：教师是美的发现者，美的欣赏者，美的创造者。语文教师在课堂上能将审美引入教学中，用美去感染学生，愉悦性情激发学生学生兴趣，那么学生的学习会变被动为主动，不仅爱美情趣、审美能力、欣赏水平大为提高，而且阅读能力、思维创造能力也会明显增强。在教学过程中让美再现，甚至带领学生创造出更多的美来，让美在传递中不断新生，那么我们的课堂就会有无穷的魅力。关键词：发现美欣赏美创造美罗丹说过：“美到处都有，对于我们的眼睛是缺少发现而不是缺少美。”高尔基也说过：“人都是艺术家，他无论在什

2、么地方，总是希望把美带到生活中去。”既然如此，教师就完全可以把美带入教学活动中，从而使整个教学过程始终充满着美。尤其是语文教学，更有着得天独厚的条件。打开语文教材，那简直是走进了一个琳琅满目的美的世界。作家根据自己的审美理想、审美感受，对社会、生活、自然界屮的美进行提炼概括，使客观存在的美具有更高、更强烈、更集屮、更典型和更理想的特点。如果教师在教学过程中让美再现，甚至带领学生创造出更多的美来，让美在传递中不断获得新生，那么我们的课堂该有多大的魅力呀！爱美之心人皆有Z。美，本身是具有吸引力和感染力的；美

3、，可以愉悦耳目，动撼心灵，触发情思，激起情感上的强烈印象。但我们的实际教学是什么样呢？为什么语文课堂一点也不美?教师都感染不了自己，又如何能感染学生？学生在学习中没有美的感受，致使越学越枯燥，越学越无味毋庸置疑，语文教学中的美是大量存在的，然而如何引导学生去发现，去感受？怎样用美去陶冶学生，感化学生呢？这需要教师是美的发现者，美的欣赏者，美的创造者。课堂上充满美的前提。即教师只有对文本进行深入研读，反复揣摩，准确把握，多元解读，尤其是提炼岀文本中美（或形象、或构思、或思想、或语言或兼而有之）的因素来，并

4、且进行反复的欣赏，找到切入点和引发点来。可教材中呈现的美是多方面、多角度、多层次的。只要进入这个美的世界，就会让人眼花缭乱，目不暇接。但对具体文本来说，不外乎三个主要方面：从美的形态来看，它涉及的美最突出的四种形态即崇高、优美、悲剧、喜剧；从内容来看，涉及到社会生活美、自然美、科技美等；从形式来看，它涉及到语言美、结构美、风格美等。教师必须对所授内容了然于胸，课堂上让学生掌握什么思想，学习那些知识，通过怎样的教学过程去实现，让学生怎样潜移默化式的领悟它，掌握它，这都需要做精心的设计，精心的组织。教师只有

5、充分的发现和挖掘，才能在课堂有效的引导学生去发现感受。叶圣陶先生曾指出：欣赏文学要由教师指一点门径，给一点暗示。可以看岀恰到好处的引导是很重要的。课堂是实践美的关键。即课堂上教师引导学生去实践审美，让学生自己亲自去感受，去体验，去领悟，去创造。在自己的实践中获得知识，提高能力，发展智力。教师要善于为学生打开语文中美的大门,把学生带进一个五彩缤纷、千姿百态的美的世界，让学生尽情地吮吸美的乳汁。用好的问题激起学牛学习的思想浪花，教师可以在学生自主学习时，给学生以帮助，给学生提供探美发现中所需要的有关材料,如

6、有关作者合创作背景的材料，当然可以提前印发。还需给学生一些必要的方法提示，比如如何利用教材的“注释”、“提示”甚至课后“思考题”的方法。课文如果重在讲人物，要让学生自己去发现、欣赏、评价其人，绘其人形，闻其声，品其性，进而去洞察人物的内心世界;讲自然，要让学生自己在反复诵读中去寻找感受那一幅美丽的画卷，并沉醉其中；讲科学，就要学生自己去感悟科学的简洁、和谐和新奇美。这样学生自己经过探美发现后，心中必然产生交流、发表的欲望,想通过交流把自己的感受说出来，还想通过交流来验证自己的发现是否正确，是否深刻，希望

7、得到老师和同学的认可。老师要尽可能给学生充分的时间让学生交流展示。这时候学生思想进行融合或碰撞，会闪现耀眼的火花光芒。在此基础上，教师要不失时机地指导学生做好总结，总结过程是回顾的过程也是提高概括能力的过程，不得小看。让学生在总结中巩固，在总结中提高。不可忽视的是，教师在课堂上要鼓励学生质疑，培养学牛善于思考、善于创新的精神。古人云：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是积极思维的表现，是探索创造的动力。学生有了疑，才有问，才可能去探究，才能激发起探索创造的主动精神。教师美的课堂语言架起文木与学生之

8、间的桥梁。古人提出过:“其言动心，其色夺目”。苏霍姆林斯基也认为：“教师语言修养在极大程度上决策着学生在课堂上的脑力效率”。对不同类型的文本，要求要有变化和侧重，不得一种腔调，一种节奏，一种语势一贯到底。在讲述时，该激昂的，就昂奋动情，令人肃然；该悲壮时，就侃侃滔滔，为之动容。只有教师生动的描述，具体的解说，形象而富有感情的讲述才能引起学生的审美注意和感情的愉悦，从而使知识信息深刻而牢固地烙印在学生的大脑屮，为文本增色；反Z,教师语言干瘪呆