苏教版六上第二单元语文集体备课教案

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1、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪''这个成语的由来。2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。4、能分角色朗读课文。教学重点、难点通过语言文字体会蔺和如为国家而不计较私怨、委曲求全的博人胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。教学时间三课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、简单提示阅读剧本的一般方法。今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一•般特点是什么？阅读剧

2、本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本小的任务。剧始和剧小的方括号内主耍交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读吋，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性榕特点。）2、板书课题，启发谈话。看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读了这个剧本就知道了。二、自读课文，疏通词句1、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂

3、的词语。（3）边读边思考揭题时所提的问题。2、检杳白学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚猛。针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。宽容大度：形容心胸开阔、度量大，能容人，能容事。三、感知课文，理清脉络1、理解“负荆请罪”。（1）“负荆请罪”是什么意思?（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？（4）结果怎样？2、默读课文，想一•想：这两幕剧讲了什么？四、作业1、抄写《习字册》词语。2、朗读课文。一、复习检查1、“负荆

4、请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。二、精读剧本第二幕仁默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的？在不懂的地方做上记号。2、集体交流读懂的及不懂的。3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：(1)为什么说蔺相如“真是一个深明大义、宽容大度的人”？(2)廉颇是怎样的人？(知错就改、爽直磊落。)4、讨论:岀示r你真是一个深明大义、宽容大度的人啊r(1)理解“深明大义、宽容大度(2)蔺相如的“深

5、明大义、宽容大度”表现在哪里？(3)读下面一组句子，比较一下哪种说法好？你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！你是一个深明大义、宽容大度的人啊！5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过、爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的介绍。下面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。6、指导分角色朗读。三、作业课后阅读：搜集跟《负荆请罪》相关的历史故事《涌池之会》、《完璧归赵》。板书:蔺相如（宽容人度、顾全人局）负荆请罪廉颇（勇于改过、爽直磊落）为了赵国的利益教后随感:（二

6、）初读课文这是一个怎样的姿势？A、自读课文，教师巡视指导请同学们打开书，默读课文：5分钟1、读准字音，读通句子。2、根据上下文试着6最后的姿势一、教学目标：1、学习正确、流利地朗读课文。2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。5、学习侧面烘托人物形象的方法。二、教学重难点：重点：初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。难点：学习侧面烘托人物形象的方

7、法三、教学准备：学生查阅有关汶川地震的资料四、教学过程:第一课时（—）回忆导入师伺学们还记得2008年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？（四川汶川发生里氏8级地震）师：我们一起去看看那一刻的情景。师：你看到了什么？感受到了什么？谁能用几句话来说一说？（指名2人，说一说）师：这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事。（指课题）齐读课题。这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读）理解下列词语的意思。废墟坍塌震撼诠释生死攸关3、用直线划

8、出写最后的姿势的句子。4、思考课文是按什么顺序来写的？试着给课文分段并说说段意。B、检查、交流1、读词语，指导写凹，把书翻到33页描红。2、交流词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再说说你所理解的意思。3、交流你所划出的写最后的姿势的句子。（共3句）我们一起来读一读。4、交流：①课文按什么顺序来写的？②你怎么分段的？C、小结：刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络。（三）再读课文，概括课文的主要内容下面请同学们快速浏览课文，说说课文主要