[精品]课堂管理与班级建设

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1、新课程改革背景下的小学课堂摘要：近年来，教育改革比较频繁，特别是屮小学新课程改革炒得热火热天。同学校教育改革的其他方面一样，当前的中小学课堂管理和班级建设也处在理念、方法和内容的转型期，给教师带来了挑战，新III课堂的过渡阶段对教师的各方而教学能力捉岀更高的要求。关键词：新课改课程管理班级建设一、课堂管理与班级建设的相关概念1、“课堂”及“课堂管理”“课堂”是指教师、学生及教育影响在各种教学活动场所中共同组成的互动情境。“课堂管理”是教师协调课堂中诸多人际关系，从而有效地实现预定教学目标的过程。专家

2、认为，课堂管理包括处理或指导班级活动特别涉及的问题，如纪律、决策方式、资料处理、教室的物理特色等，一般班务处理、学生社会关系等，这些问题的解决需要教师具备恰当的管理智慧，从而有效的推进教学冃标的实现。课堂管理是教学活动的一部分，不能与其他教学要素分割开来。2、“班级”与“班级建设”“班级”是学校为实现一定的教育的口的，按年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起來的教育组织。班级不仅是学生接收知识教育的资源、也是学生社会化的资源、学生进行口我教育的资源。“班级建设”是班级成员（学生）在学

3、校教育、管理及集体主义价值引领下,以促进集体毎位成员个性的和谐发展为宗旨，在具有积极社会意义的共同活动与交往屮，通过发挥学生集体与个体的主体性，自主建构和发展班集体的过程。它涉及到班风、学风、教风等问题。二、传统的课堂管理与班级建设传统的课堂管理，教师占主导地位，学生处丁•被动地位，就是把学生当作接受教师传授知识的器物，学生的任务是完成教师下达给他们的任务。在教学课堂屮，教师的任务是教给学牛教师任务重要的知识，而学牛的任务是熟记、理解教师传达的知识和完成教师布置的任务。在整个教学过程中，学生很少几乎

4、不主动参加教学活动。例如，教师在讲台上讲完一个知识点，就会布置作业让学生练习或者复习教师刚刚讲的知识内容，而学生也只能乖乖的做完教师下达的任务。传统的班级建设，主要依靠教师来完成，学生只是遵守教师和学校制定的一系列章程、规定，是一种管理与被管理的关系。在班集体里，教师制度-啄列规章制度，学生只能乖乖遵守，不能逾越。例如，教师为了预防学生迟到、早退，规定不准迟到、不准早退，要是某位学生违反了这一规定，他/她将会收到相应的惩罚。因此，在传统的班级里，我们通常看到教室里坐满了学生，但是在认真学习的学生很少

5、。班级学风、班级文化等的建设主要是教师规定学生怎么做，如规定学生上课精神面貌，规定学生衣着打扮等，教师起着主导的作用，学生遵守一系列成文或者不成文的规定。班级建设就这样“做好”To传统的课堂管理与班级建设，是以预防为主，预防学生出现“问题”，通过控制学生的一些行为从而达到教学的预期效果。在课堂上，教师为了控制课堂，规定学生在座位上认真听讲，如果有什么大问题在课后问老师或者同学，课堂成为教师展示才华和学生接受知识的平台。当然，很多时候教师会在课堂上解答学生的一部分疑问，但是，为了完成教学任务也只是粗略

6、解决。在课外，多数教师非常尽职一早早的就在教室里等待学生的到来。我个人并没冇认为这样做不对，只是从某种角度来讲，这样可能给一部分学生造成心理压力，限制其在课余时间的活动，从而引起不满情绪，产生抵触。这样的班级建设方式从表面上来看起来比较管用，但实际效果并不大。二薪谀I蚣晋雋卜'的谀皆晳理与律褂一小学课程丘華，要求k变石统的课堂管理与班级建设方式，学生不再被当作接受知识的消极容器，而是主动思考、主动学习的个体。美国著名教育家布鲁纳在谈到教育的一般口标吋说“不仅要教育成绩优良的学生，而且也要帮助每个学生

7、获得最好的智力发展”，学生获得最后的智力发展，核心问题是要实现学生的主动发展。因此，在教学中创设情境时，注意促进和发展学生的主动性，激发和发挥学生的主体性，引导学生思考，培养学生独立获取知识的能力及主动精神。班级建设与管理不再是教师一个人的责任，而是集体成员（学生）都积极参与，真正落实到每一个成员的发展。让每个成员都参与管理与建设，顺应学生的共同愿累而共同努力，同时，学生都是冇表现欲的，让学生自己动手参与管理与建设大大提高了学生参与的积极性，更富有感召力。在课堂上，学生变“教师”,教师变“助教”。教

8、师把课堂还给学生，让学生通过查找资料、阅读文献、听说等方式来进行讲课，教师从旁协助，这样不仅能充分发展学生的各种才能，还能激发学生参与课堂的热情和学习的兴趣，述营造了良好的课堂气氛。班级文化建设凸显人文关怀和个性风采。班级文化主要表现为教师环境、文化团体、人际关系、学风班风等。班级文化是丰富的教育资源，具有无形的教育力量。学生作为独立的“人”存在，是班集体里的一份子，每位学生可以自愿负担自己的职务，把德育、智育、美育运用到学习中、生活中。班级建设是以学生为主体，教师参