“高原现象”的分析及对策

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1、“高原现象”的分析及对策湖北随州曾都一中杨虹朱礼坤高三学生在进入四五月的最后复习冲刺阶段时，由于学习方法不当、心理调节不及时、学习负荷重等原因，他们会不同程度地出现“高原现象”，其具体表现如下：1・英语水平徘徊不前。许多学生在高三新课结束后对英语基础知识的掌握和基本技能的运用达到了一定的水平，但又缺乏一定的深度和广度；他们的知识缺乏系统性，听、说、读、写、译的水平提高困难，一时难以找到进一步巩固基础知识、发展各方而能力的有效途径。2.思维缓慢，对英语知识的敏感性差。一些学生在复习阶段反应迟钝，思维混乱、考虑不全面、不专注、遗忘现象严重，对考点把握不透，运用能力差。3

2、•复习力不从心，厌学心理严重。随着高考的日益临近，各科都进入复习阶段，因此学生们的复习知识面扩大，巩固练习增多，时间不够用使得他们往往心烦意乱、浮躁不安，不能有效复习。在英语复习中，出现以上“高原现象”的原因何在呢？我结合教学实际总结如下：1・学生心理高度紧张。老师的期望、父母的期待、时间的临近都是无形的压力，在巨大的压力面前学生往往感觉自己的实际水平与期望值相差太多，因此学生容易产生畏难情绪、自卑心理。这种焦虑状态打乱了学生的复习计划，制约了学生成绩的提高。2•学生缺少激情。进入复习阶段后，学生大多认为这些知识以前都学过，因此他们的求知欲下降，好奇心减弱、情绪低下

3、、枯燥地重复地复习就如同小和尚念经，复习效果可想而知。2.学生复习方法不当。通常来讲语言科冃的复习确实主要是读、记、整理和串联，而部分学生一味地读、记而忽视了知识的串联和牵引、比较、综合和巩固练习，这就大大影响了复习的效果。3.学生身体疲劳。高考复习阶段学生普遍睡眠不足、休息吋间少、食欲不佳、精神萎靡。这样一来，学生复习效率一定会低下。要减少复习中的“高原现象”出现，教师可针对以上的种种诱因而尝试这样做：1.树立正确的教学思想。教师要更新教育观念、转变教学思想，在复习阶段甘愿充当配角，当好配角，调动学生学习的积极性，为学生的学习服务。教师在复习阶段要面向全体学生、分

4、层指导。教师要不断变化复习方法，合理安排复习计划，充分备课，科学有效地测试,针对性讲评。教师还要多和学生进行思想交流，真正关心爱护和帮助学生在复习中遇到的难题，消除复习中心里障碍。2.注意对学生进行学法指导。教师要在改进自己教育方法的同要积极引导学生自主学习，授其知兼授其法，要求他们对语音、词汇和语法结合起来进行分类归纳整理，找出知识内在规律，找到以课本教材为载体的用法，做到以旧带新、以新复旧，反复循环。复习阶段也要穿插听力、阅读和写作训练，提高学生的综合运用能力。在复习阶段还要鼓励学牛主动思考、大胆质疑、培养他们的研究、分析和解决问题的能力。3•培养学生的自信心，

5、教师在复习阶段要以高度的热情激励和感染学生的激情，让他们精神抖擞，共同参与到复习之中来，鼓励他们确定切实的目标、战胜困难，追求进步。适时进行阶段总结，对完成任务出色的学生提出表扬，对有进步的学生提出表彰，让学生清楚自己的状态和学习节奏，以便于为下一阶段的复习打下好的基础。为学牛:打造展示他们的平台，在展示中找到他们的信心和体验成功的幸福。4•打造高效课堂。复习阶段的课堂以精为主、求变、求新、求经典，教师要切记将课堂内容浓缩，时间不超过十五分钟为宜。课堂所安排涉及的内容可体现知识性、社会性、幽默性、哲理性等，让学牛在枯燥的复习过程中感受到•丝清新，让他们融入社会、让他

6、们感受到语言的魅力、让他们明白人生的道理。同时复习阶段的课堂也是呈现历届经典例题的最好时机，结合这些经典试题来分析和解决问题就更有现实意义了。2.注意增强学生体质，在复习阶段学生的学习负担重，心理压力大，加之天气炎热，学生容易出现体质下降的情况，影响复习效果。教师要教育学生要调整个人心态，积极乐观地复习备考。要为学生安排合理的作息时间，坚持体育锻炼，保证充足的睡眠，不开夜车。教师还要教育学生注意饮食卫生，提倡均衡的膳食，保证适当的营养供给。在历年高三复习备考中我坚持这样的五大原则，其结果是我的学生普遍反映感觉复习的每一天都不同的收获，枯燥而冗长的复习不见了踪影，他们

7、多了一份睿智和理性，他们多了一丝惊喜：我的这一阶段的复习如期完成了，我在词汇和理解方面又进步了。当然他们又感慨：备考的时间怎么不再多一点。“高原现象”并不可怕，可怕的是没有翻越这座高原的勇气。“高原现象”中最大危害就是学生会感觉自己的学习停滞不前甚至还倒退，看似记了实际乂没有记住，记了这个乂混淆了那个，学生们会完全否定自己而产生焦虑、抑郁情绪。因此“高原现象”也是复习过程中的“杀手”。然而，只要教师积极正确的引导，学生完全能在最短时间顺利地度过这段艰难时期，走出那片混沌的状态。迎接学生们的一定是广阔的天空和无限的光明。参赛论文“高原现象”的分析及对策湖北随州曾都