《论文_利用白板电教媒体(定稿)》

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1、利用白板电教媒体，优化数学课教学质量梁杨波（涟源市白马镇中学）摘要：数学在我们的生活和学习中占据着重要的地位，对于培养学生的具体和抽象的逻辑思维能力有很大的帮助。随着信息科学技术的不断发展，电教手段（白板教学手段）已成功地运用到数学课堂教学之中。电教手段的应用有利于体现数形结合的数学思想方法、有利于突破教学难点、有利于动态地显示给定的几何关系；充分利用电教手段安排课堂教学结构，还有助于发挥学生的主体能动作用；运用电教手段进行教学，能够很大程度上创设愉快的课堂教学气氛，且激发学生的习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。本文阐述了如何利用电教媒体，

2、更好地辅助数学教学。关键词：电教；数学；教学电教手段集声、形、光、影、色于一•体，能够创设生动形彖、引人入胜的学习氛用。在教学过程中，若能根据教学内容和学生特点加以运用，就会起到激趣、激情、解疑、审美等作用，造成课堂结构的“小高潮”或“人起伏”，形成一个动静和谐，劳逸结合的训练流程，从而增强教学效果，提高教学效率。初屮数学新教材淡化了概念教学，对于概念或采用描述性，或寓于现象中，或寄于图形中，但是，概念教学仍是整个教学中不可忽视的重要环节，数学概念是数学知识之本，解题之源，学好它既是基础又是关键。理解掌握概念的过程是学生提高学生能的重要途径

3、，所以学好数学概念极为重要。对于初中学生來讲，思维仍以形象化为主，而数学概念却具有高度的抽象性，如何使学生轻松愉快地理解、掌握、运用数学概念呢？学生的智力水平，以及巧用电教媒体，调动学生的多种感官，将数学中的概念变抽象为形象，变复杂为简单，变难懂为易学，让电教更好的为教学服务，同时提高学生的积极性，在快乐屮学习。下而结合自己的教学经验來粗浅的探讨利用屯教媒体，优化数学课教学的知识。一.采用白板电教媒体，学生学习兴趣得以激发让学生学习并掌握高度概括了的数学概念，兴趣是唯一的源动力.只有当学生对数学产生浓厚的兴趣时，才会在大脑中形成最优的兴奋中

4、心，同时再利用电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生的感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激活学生的学习兴趣，激活其思维.孔子曾说：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者”。如在教学“轴对称”图形这一概念时，笔者利用电教媒体动态地演示“靖蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着美妙咅乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形彖思维过渡的思维特点，积极调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。因此，电教媒体能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教学收到良好的效果。二.

5、利用白板电教媒体，事物更直观更生动数学概念是静止的，抽象的，很多概念有和近之处，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，学生就无法解决实际问题。如讲“平移”的概念时，笔者利用口定义动画设计了在笔直轨道上平缓行驶的“列车”，乘着电梯逛商场的“小人”，还有索道上的“缆车”等等一些简笔的画像。不仅看上去是滑稍，也使教学更生动，形象。学习“旋转”的概念时，与平移相对比，出示了“转动的风车”、“转动的方向盘”等等，学生通过具体的图像去观察，就能比较深刻的理解了这两个概念，并很容易通过实例联系到生活中的其它实例，使得学习不是书本化，而是生活化

6、。又如在“直线和圆的位置关系”教学中，舒缓、优美的《月光曲》音乐的伴奏下，一轮红日从地平线上冉冉升起，学生们在优美的情境屮认识了直线与圆的三种位置关系：相切、相交、相离，这样，学生将易混的静止的概念，通过媒体形象静中求动的演示，使学生对概念的理解更准确更深刻了。总之，利用电教手法能更好地创造生动形象的实例，与生活接轨，更具有实用性。三•巧用白板电教媒体，对概念的理解更充分概念具有高度的概括性，但有些概念只要教师利用媒体抓住关键词语，帮助学生理解就会让学生将概括性的知识具体化。如教学“锐角三角形”这一概念时,如何理解“线段首尾相接和锐角三角形

7、的特点”的意思，笔者利用电教媒体展示,第一条线段的尾与第二条线段的首相接，第二条线段的尾与第三条线段的首相接，第四条线段的尾与第一条线段的首相接，由此得岀“三角形”是封闭的图形这一概念，加强了对概念的理解，同时通过对锐角三角形角的特殊性，以及具体图像的分析，止学生在图像中发现锐角三角形的特点。这不仅让学生在教中学到知识，更培养学生的分析能力。乂如，笔者在讲矩形和菱形的概念时，利用电教媒体展示：平行四边形有一个内角变为直角时，平行四边形变为矩形，当平行四边形有一组邻边相等时，平行四边形变为矩形，使学生在理解概念的同时清晰的感受到三种图形的区别

8、与联系。四.多用白板电教手段，学生思维空间得以拓展我国古代就有这么一句话：“授人以鱼，不如授人以渔”。初屮阶段的学生已经慢慢的用他们独特的眼光看这个世界，在教学的过程中，启发学生