实验研究方案的设计

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1、实验研究方案的设计♦参考案例案例一：基于Blog提高屮小学教师教冇科研能力的实验研究实验类型：单组前测后测设计研究背景：Blog作为一种新的网络媒介，其在教育中的应用，它是如何影响教师的教育生活，它对教帅的思维方式和学习方式的转变和影响，是积极的还是消极的影响？Blog对一线教师最深层次的影响又是什么？1佃对以上问题已有的研究表现为浅尝辄止、支离破碎，缺乏系统性、实证性，这是本课题深入研究的初衷。实验方法：(1)被试：2006年5月份在河南师范大学中小学教师教育技术能力培训的笫一批学员,接受培训的60人屮的30人

2、参加了前后测问卷调查，分别发放问卷30份，冋收26份,冇效问卷26份。(2)材料：前测和麻测问卷(3)自变量及水平：教师使用Blog的各种因索，包括学习聘客技术和教师如何做理论研究两个方面的内容。(4)因变豊中小学教师教育科研能力：发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力、持续学习能力、协作共厚能力、学术论文写作能力(5)实验模式：量表前测一一运用博客的策略——量表后测(6)实验假设：Blog能够提高小小学教师教育科研能力案例二：基于交互式微视频的SPSS教学的实验研究实验类型：随机化实验组控制组设计研究背

3、景：《教育技术学研究方法》是教育技术学专业的一门重要的必修课，其实验教学课程在培养学牛的教育科学研究能力小具有不可替代的作用。通过在小范围内的调杳访谈发现，传统的SPSS教学存在教师的教与学生的学相脱节的现象。或是以教师的理论讲解为主，或是教师为学主提供相应的学习资料，完全rti学习者在课卜•进行自主学习。基于此，我们希望通过实验研究法来探索利用交互式的微视频片段进行SPSS教学的应用效果。实验方法：（1）被试及分组：选取华中师范大学信息技术系教育技术学2010级69名本科生作为实验对象，采用随机分组的方法，将6

4、9名学生分为三组，每组23人。实验1组：采用课堂讲授加课后视频片段学习的方式；实验2组：采用课前视频片段学习加课堂讲授的方式。对照组：采用传统方式授课，授课之后自主复习。（2）材料：交互式微视频片段，测试题目，调查问卷，spssie.O（3）自变量：交互式微视频片段的应用（4）因变量：学习者对SPSS软件屮参数检验功能的掌握和应用水平，学习者对SPSS的学习兴趣、态度（5）实验模式:第1节课：视频学习笫2节课：传统教学笫3节课：视频学习实验1组VV实验2组V实验3组自主预习（不使川视频）V自主复习（不使用视频）（

5、6）实验假设：在教学中使用微视频的效來优于传统教学的效呆；教师讲授后使用微视频的效果优丁课前使用微视频的效果。案例）三：对多媒体学习屮兀余效应的实验研究实验类型：随机化实验组控制组前测后测设计研究背景：学习者在进行计算机软件学习的过程中，同时在没有教师现场演示讲授的情况下，接触最多的就是视频演示类的教学软件，这类软件把实践操作作为重点，通过鼠标的移动进行软件使用的具体操作。我们认为这种演示类教学内容往往忽略了对知识点的综合概括，学习者在学习的过程中很容易漏掉某些重耍的知识点，分散了注意力，从而导致学习质量不高。如

6、果在这种教学内容中加上概括性的屏幕文本或一些提示性的文字，是否会提高学习者对该教学内容的掌握程度。兀余的汉语意思是指多余的重复或罗嗦话，在本次实验设计中兀余指的是在有视频画面加解说的情况下，加上了与解说一致的屏幕文木；而适当的冗余是指在视频画面上标注具冇概括性的文字，以便学习者能够系统的学习该教学内容的知识点。实验方法：(1)被试及分组：以选修数字视音频技术专业课的学牛为被试対象，共48人，其中信息技术系的学生40人，外专业的学生8人。女生共33人，男生15人。将学生分为三个小组，先按照男女分层，然后按照学号顺序

7、进行系统抽样。控制组：动画加解说的学习材料；实验组1：在控制组材料的基础上加上与解说一致的屏幕文本，即字幕；实验组2：在控制组材料的棊础上，加上屏幕文木，但不与解说一致，而是把解说中重要的内容概括出来标注在画面上。(2)材料：对Adobepremiere视频编辑软件中局部静态和动态马赛克的制作内容制作的操作演示类的教学视频。测试材料为试卷，作品质量评定标准。(3)自变量及水平：屏幕文本的呈现方式，共三组学习材料：对照组的视频画而上没冇屏幕文木，实验组1的视频画面上冇与解说一致的屏幕文本，实验组2的视频HHijfl

8、

9、±冇与解说不一致，而是将解说进行概括后的屏幕文本。(4)因变量：学生进行测试的成绩、学生完成实验作品所用的时间以及学生的作品质量。试卷的成绩用来测试学生的记忆能力，学生的作品质量用来测试学生的迁移能力。(5)实验模式：试卷前测——控制组——试卷和作品质量评定标准后测试卷前测——实验组1——试卷和作品质最评定标准麻测试卷前测——实验组2——试卷和作品质量评定标准后测(6)