新课程理念下的化学教学策略

《新课程理念下的化学教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课程理念下的化学教学策略夏漓嘉(新乡市第四中学，河南新乡453000)中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1673-0992(2010)07-048-02摘要：随着素质教育的实施，我们的教育观念必须转变。学生是教育的对象，课堂教学不仅要体现教师的引导作用，更要突出学牛的主体地位。关键词：创新；教学；问题情境；个体差异性；合作学习一、问题的提出为了培养适应急剧变化的社会所需求的新型人才，对高中教育阶段的课程设置进行大范围的调整和改革成为各国面临的一个共同的课题，各国都强调高中阶段的教育要培养学牛终牛学习的能

2、力，为学生进一步获取知识与才能并获得终身的发展创造条件。我国新课程改革强调使学牛：具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基木技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。化学是基础教育中的一门主要学科，中学化学教育是素质教育的主要组成部分。化学教学是实施素质教育主要的途径之一,在化学教学中如何利用学科特点,提高学牛素质是每一位中学化学教育工作者所面临的主要

3、课题。但是从教学一线的情况来看，仍然存在重视单纯的化学认识教学，即偏重知识传授，忽视能力培养；注重课堂灌输，忽视启发学生思维。这种“唯恐吃不好、吃不饱”的教学模式，往往是讲得很详细，出力也不小，但教学效果却不佳，既挫伤了学牛的学习积极性，乂造成了学牛的学习负担，完全违背了新课程改革的教育目的。社会在向着科技化、信息化迅速发展，我们对人才的需求有了明显的转变,由“文凭型”、“知识型”转变为“能力型”、“全面型”。随着素质教育的实施,我们的教育观念必须转变。学生是教育的对象，课堂教学不仅要体现教师的引导作用，更要突出学

4、生的主体地位。二、学情分析教育的使命，起点是人，归宿也是人。所以一切教育都应以人为体，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，变被动接受知识为主动获取知识。因此，教师必须了解学生学习的目的、动机、态度和兴趣，思维特点、认知能力等状况。只有对学情深入分析，才能在教学中调动学生的主观能动性，唤起学生潜在的创新意识，促进学生创新能力的发展。在化学教学中，学生普遍反映化学这门课是“一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘”。这是因为，他们的学习习惯较差，如课前不预习，课堂笔记不清，上课注意力不集中，课后少复习，不喜欢写作业

5、等。另一方面，他们的思维品质较差，意志较弱，学而少思，只要结果不求过程，遇难则退。针对学情特点，传统的课堂教学方法已不再适合。创新教育要求学生不仅掌握知识本身，还要寻找学习知识的方法、技巧，探求知识的来龙去脉，知识的灵活运用以及广度和深度；不仅学会而II会学，不仅知其然，而II知其所以然。三、化学课堂中如何创新教学策略(-)了解生活，激发兴趣。学生被动学习乃至厌学的原因之一，就是在他们眼里的知识是枯燥乏味的、是灰色的，要改变这种现象，就要善于发掘蕴含于知识本身的情感，并善于艺术性的赋予知识以情感。有了情感，知识就有

6、了生命，学生就会感受到其中的魅力和价值，对于自己感到有魅力和价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢？化学是与人类生产、生活联系最密切的科学，有很多生活常识都与化学知识相关，例如“五彩缤纷的焰火”、“日用洗涤剂”、“化学电源”等，所以，笔者认为中学化学教学首先是普及化学知识，认识和了解生活中的化学。因此，在课堂教学中要根据化学学科的特点和学生的求知欲望，精心设计教学过程，优化课堂教学，突出趣味性、探究性、过程性、实践性，让学生直接感受和体验、探究和发现，使化学教学更加贴近生活，贴近实际，让学生感觉到化学知识是鲜活的、生动的

7、。这样的教学才会有声有色，对学生才会有很强的“亲和力”，才能逐步激发学生学习化学的兴趣，丰富学生的科学知识，发展学生的科学能力，培育和提高学生的科学素质，为个性的发展创造平台。（二）营造轻松的学习环境，体现个性特点。创造力是人的最根本的素质。创新教育十分注重人的个性、创新意识和创新才能的发展。而人的个性、创新意识和创造才能必须在自由的、民主的、宽松的氛围中才能得到发展。我们的课堂应努力创造一种“无拘无束的气氛”，营造一种学生能“自由呼吸”的环境，其意在发挥学生学习的主观能动性，为学生心智的健康发展创造必要条件。怎样

8、才能营造一种宽松、活泼的课堂氛围呢？我认为教学设计上避免“一言堂”，避免教师台上“演戏”，学生台下“看戏”的情况。创新型课堂应是师生的群言堂，是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂，是真、善、美和谐统一的整合场所，是知、情、意多向交流的互动系统。在新课改的背景下，我们要重新确立教育资源观：教育资源无处不在，瞬时即逝的教育资源尤其宝贵。学生能够经常说：“我想