浅谈多媒体在美术教学中的作用(论文)

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1、利用多媒体技术提高美术课堂教学有效性浦东新区凌兆小学周晓文美术，亦称造型艺术，它指运用一定的物质材料和造型手段，塑造出具有一定空间和审美价值的视觉形彖的艺术。从这个意义上说，美术教育的特殊在于实践性重于理论性，技能性重于知识性。但在传统的美术教学模式中，知识的传播和学生素质的培养，主要以教师的主动讲授和学生的被动学习为主，理性的知识较多，感性的材料太少，不能充分发挥学生学习的主体性作用。同时，在传统的教学过程中，教师的示范往往是通过手制、手绘或挂图，这种示范存在速度慢、观察角度小等缺点。而最人的问题是局限性大，

2、形式单调、趣味性差，不能清晰、准确的表现艺术作品形成的完整过程。但若能合理地应用了CAI技术就能较好地解决以上问题。CAI是ComputerAssistedInstruction的英文缩写，意为计算机辅助教学，是指根据教学目标，利用计算机把文字、图像、语咅、实物等各种媒体经过处理，组成一个交互的系统，并通过它存储、传递和处理教学信息，帮助教师顺利完成教学任务的一种现代化教育技术。它的出现是对传统教学模式的挑战，它从根木上改变了师生交流的形式。多媒体技术在课堂屮的适当应用，会大大改善教学效果。实践证明，利用计算机

3、辅助教学，不仅使示范讲解的时间大大缩短，改变了以往单调呆板的教学方式，更重要的是通过丰富多彩的多媒体演示，能有效地吸引学生，使他们成为学习的积极投入者而不是被动的知识接受者，也能使学生在安全和易受控制的环境屮实践他们所学的知识，架起理论与实践之间的桥梁。更重要的是，利用多媒体辅助教学，更能使教学内容、教学环境和教学过程得以优化，提高学生的学习质量，使学生真正成为教学活动的主体。以下，笔者从三个方面谈谈多媒体辅助手段在美术教学中的作用。丰富教学内容，增强学习兴/学生的学习兴趣表现在渴望获得知识，力求更深刻地认识世

4、界，是推动学生学习的一种最实际的动力。小学生的学习兴趣是与他们的学习信心和学习成果成正比的。这就告诉我们，教师在教学屮培养、激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心是十分重要的。但传统的平而式的教学内容同学生学习兴趣的培养已经形成了孑盾，已满足不了学生强烈的学习欲望。通过多媒体技术，对传统的教学内容重新进行优化组合，形彖、生动、鲜明地呈现在学生面前，使教学内容变得可视、可听，易感知、易体会。同时还能扩人教学信息量，拓宽学生的知识面，有利于学生感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律，使之成为增强学生学习兴趣新

5、的教学平台。1.利用多媒体重组教材内容传统的美术教学只能依靠一木薄薄的教材，缺乏与教学内容有关的辅助配套材料。这使教师在教学时显得手段单一，学生在学习时缺乏兴趣。而教学内容的感性、活泼、是使学生对所学学科产生兴趣最直接也是最前沿的刺激。过去，解决这一矛盾的主要办法是教师们制作投影片或亲手绘制挂图，但对于科技迅猛发展的当今社会来说，这些方法已经越來越暴露出它们的局限性。而多媒体辅助教学的生动性、多样性和灵活性已使越来越多的教师和学生尝到了教与学的乐趣，在现代先进教育技术全而普及于各屮小学的今天，多媒体辅助教学正成

6、为美术学科教学手段的主流z—。例如，在教学生画自行车时，教师利用计算机将口行车的各个主要部件制作成能随意拆分组合的课件。学生通过这一课件，形象地了解了自行车各部件的造型以及它们各自所处的位置，最后再通过骑车人的动画效果和不断生成的背景，让学生在惊奇中增强了创作的兴趣，高质量的完成了作业。1.利用互联网搜索教学素材美术是一门艺术学科，在美术课上，我们应让学生尽可能地享受艺术，认识美的真谛。但教材中仅有的几幅照片和学生作品却限制了学生对美的发现与认识，使学生逐渐失去了对艺术世界探索的兴趣，而教师也会为了寻找几张相关

7、的图片弄地“焦头烂额”。现在，网络革命给教师们带来了福音。我们再也不必为书上少得可怜的素材而发愁。我们可以充分利用互联网，搜索与教学内容相关的索材并充实到传统的教材屮去，利用多媒体课件展现在学生而前，让学生们兴趣大增。例如，教师在教画宝塔的同时，还希望学生能直观地感受到古建筑的粘美，可教材不可能为学生提供大量的古建筑图片。现在,学生可在网上搜寻到很多中国古代建筑的照片及介绍，教师将这些资料卜-载后制成课件,就能为我们的课堂教学服务，让学生在欣赏屮获得感知。2.利用计算机建立信息库在过去，我们要腾出一定的空间来储

8、存大量的学生作品、教师的范作以及相关的辅助材料。虽然这些对于教学来说是一笔不可小视的财富，但正是由于它们地位的重要性,往往会使教师在存放、保养和使用的过程中心存顾虑，最终导致很多教师放弃使用这些补充内容。随着计算机在学校中的普及，我们可以使用扫描仪、光盘刻录设备、数码相机等外围设备，利用相关软件将一些优秀的学生作业、教师范作以及从网上下载的图文资料进行海量储存，并建立学科信息库，这样不